今天听了两节课，一节是《海底世界》一节是《刷子李》《海底世界》老师创设的情境是金牌讲解员。老师带着孩子们梳理课文结构后，让孩子找关键句，看作者是怎样把这个意思写清楚的。紧紧围绕着课后第二题来展开教学。并设定了讲解的评价标准。后面练习介绍一个方面 再后面介绍花。

专家说整体看下来目标定位错了，定位在了写上面，对于三年级有些难了。三年级读这样的文章眼前要有画面，形象思维。不光清楚，画面感、趣味。读起来看得见，感受得到。怎么有趣？写得特形象。读出来。

第二节课，我在听课之前想了一下如果让我来讲这课，我该怎么讲。可能就抓住曹小三的心情变化感受心情变化的原因来讲，然后再来问学生为什么大量笔墨写曹小三，最后和泥人张对比。没想到的是她用的是让学生小组交流心情变化和内心想法，然后现场演绎，老师当刷子李，学生依次来说自己的内心想法，学生积极性很高，演绎得也很好。是本课一大亮点，老师对学生的心理有回应，师生对话。

专家对老师的表现给予了肯定，创新精神要保持下去。教师掌控得很好。第一，一定要把教材变成自己的认识，转化的过程。学生呼应过程把文字形象化了，代入角色，经历了他的转化。第二，坚持拿一组说规律。

习作单元的定位要准，一比人物描写一组相同之处和不同之处，然后师说人物描写一组，学生说刷子李的描写展开对话。为写服务，建立写好人的特点的方法。比异，好几个情节突出奇，示例可以是一个也可以是多个。再一个比较曹小三和刷子李的不同 以凡托奇。对象感，设计曹小三为读者服务。学生考虑写人就具象化了最后设计十分钟写的环节。每节课都要写，不断完善。

听完专家评课真是受益匪浅，对于备课上面看前看后，看前单元导读用课文干什么事，看课后题实施的路径是怎样的？在考虑学生，你的设计能不能调动学生主动参与的热情，学生是不是积极地主动地在学。最后前面已有知识是什么，起点在哪里？走向哪里？

对学生发展，教材的认知，功能的认知要清晰。