2021.5.12 星期三 多云
今天学习第16课《一分钟》，课文讲的是一个叫元元的小男孩因为早上赖床一分钟，在随后的上学途中遇到一系列需要等待的事情，最后导致迟到二十分钟，而后悔的事情。
上这节课我采用的是先结论后演绎的方法，这是一种难度比较大、思维有些跳跃的教学方法。在引导学生用自己的话讲述这个事情后，抓住最后一句话中的“后悔”，带着大家进行理解。在理解这个词的时候，同学们的想法是模糊的，不能用语言表达出它的意思。而我用的是通过生活中的事例辅助理解，但效果却不佳，还多花费了一些时间。
课后一想，当时还是有些激进了，有点钻牛角尖了。当学生理解不了的时候，老师大可以直接告诉他们，如果用“后悔”填空造句，进行情境运用的话，效果一定比举例子更能促进身临其境的领会。
接着，让大家从文中找一找哪些句子说明元元后悔了？这个问题让很多同学有摸不着头脑的感觉，于是叫同桌讨论一下，结果并没有因此变好。后来点人回答，大家的状态也显得很游离。真正能够找对的人很少。按理来说，这个问题不是很难，为什么结果不理想呢？
我想，原因大概如下：
一、低年级学生的思维活跃度不高，对一篇课文有着他固定的印象，即故事从前往后的顺序禁锢了他们的思维。如果要跳着学习，很难适应，有种转不过弯来的吃力感。
二、老师提的问题对于他们来说，超出了该年龄具备的理解水平，说白了就是偏难，让大家感到无从找起。因为低年级我们训练的重点是从文中提取相应的信息，答案一般显而易见。很显然这个问题需要更高一层的思维，目前多数学生能力达不到。
三、一部分同学没有认真听讲，对于老师的问题“只过耳不过脑”，课堂上缺乏应有的紧张度，学习习惯有待加强。
四、部分学生对课文内容不熟，脑子里没有形成一个完整的故事框架。尽管在课前大家朗读得很熟练，但还只停留在识字读句的阶段，对于课文内容并没有走心地去理解。当心中对此只有碎片化的词句的时候，大家是做不到“联系上下文”去理解和消化的，自然就回答不了这个“先概括后演绎”的问题了。
基于这几种可能，以后的教学中该怎样去避免和调整呢？
1.备课时尽量照顾到多数学生的接受能力，选取适用的教学方法。对于稍难一些的问题尽量多次训练，注意用贴近儿童化的语言去表述。
2.加强课堂听讲的管理，制定课堂公约，进一步规范课堂纪律，增强学生的学习意识。
3.新方法的使用，注意循序渐进，不要操之过急，做到之前有铺垫，不至于让学生学起来云里雾里。
4.加强课文内容理解的监测和检测，采取激励措施，引导学生边读边想，养成良好的读书习惯。
不禁想起了“台上一分钟，台下十年功”这句俗语，教育教学专业水平的提高，必是与研究的愿望和习惯成正比的。当然，此“一分钟”非彼“一分钟”。
