静而后定，定而后能思。前几天的班会主题：静以修身，静以启智。其中有一个例子是“破窗效应”，如果在课堂中，某种不好的习惯，被默许。那么这样的情况就会像破窗效应一样，所有人都觉得此现象是可以被允许。
今天课堂上一个男生，在我转身板书的一瞬间，从他的位置上直接走向第一桌的位置，用尖锐的铅笔戳了另一个同学的屁股。在我写完转向孩子们的时候，正好看到了整个过程。不想把这个事在课堂上放大，因为不管何种解决方式都会有两种结果：一是影响大家的正常课堂，而是这样的行为扩大对班级影响不好。于是选择让班长去感知班主任。在班长起身的一瞬间，那孩子拿着尖锐的铅笔冲向班长并威胁他：只要敢动，他就会戳他瞎他的眼睛。
保持沉默和冷静已经是我此刻状态的上限了。如果不是破窗效应一直闪现在我的脑海，我面对这样的情况，一定是定论。理智又告诉自己这样的处理方式并不高效。
有时候我愿意去理解学生，但行为背后的原因是源自于原生家庭的影响，不可改变的无力感。放学后和浩宇奶奶的聊天中，得知孩子这几天的状态都是很暴躁。父母像隐形人一样，存在孩子的心间。隔辈教育，能得到的爱是微乎其微。在涉及到利益方面，家长永远会选择袒护，因为他们也想逃避自己不想面对的一些责任。何为担当，对他们来说是没有的。由此可知，浩宇奶奶又把球踢给了学校，对于此问题，奶奶一直在强调：这几天他的心情状态很糟糕，不知道他在学校又和谁闹不愉快了，才这样子！闹矛盾，多数都是由他孩子造成。一个被宠坏的孩子，一个无理取闹的家长……总之是我们理不清的话题。
静待花开，可能会出现拐点呢
