三八女神节，哪个老师希望被差别对待呢？扪心自问，对待这个班的孩子自己也是事无巨细，认真负责，但今天却被班里两个孩子区别对待，作为他们的班主任，按常理来说我跟他们相处的时间最长，打交道最多，我应该是他们心中最有威严的一名老师，可我的搭班数学老师却成了孩子们心中的偏爱，班里的孩子对她是又爱又怕，对比反思，自身的教育方式确实存在太多不足：

一、凡事太过于亲近亲力亲为

    在班里文化展示比赛中，我担心孩子做的不够到位，于是在评比的前20分钟可以说是“寸步不离”。.“桌子下面整理干净了吗？”“窗户缝里是否有垃圾？”、“空调上面的灰谁来擦？”我把班里一切可能被扣分的点全部想了一遍，班里的学生只能被我支配，缺乏了积极主动性，班委也没有真正地发挥自己的价值，学生也没有班里事务参与感，带来的反而是对评比、对班主任的反感；而我的搭班对孩子的教育理念:老师说一，你就能想到做二。对待班里的事务，她会让学生自己去思考这件事应当如何去做，听取学生的建议，而不是老师手把手教，因此在周五搬办公室那天，她挑选的学生把东西搬到了楼上办公桌并帮她整理整齐干净，而我挑选的学生把办公用品扔的一片狼藉……

    凡事亲力亲为，反而适得其反。在以后的教学工作中给学生布置任务、指明方向，给他们空间，提高自主管理能力。

二、频繁使用“狮吼功”、说出去的话不能及时兑现

接手六年级时，我就告诉自己调整情绪、保护好嗓子，以身体健康为重。但还是走向了靠对孩子“吼”“骂”式教育，每天不分场合始终端着一张严肃脸，还记得，班里座位靠前的一个孩子在我的课上不停转笔，我口头提醒他一次，但他不以为然我一怒之下当着全班同学的面摔了他的笔，我自以为在“杀鸡儆猴”那一摔酷帅无比，可我却完全忽略了孩子的感受，那一堂课造成了他没有记任何课堂笔记。我的目的是为了让他认真听讲，这一简单粗暴的方式不仅没有让他意识到自己的问题，反而让他颜面扫地，对我或是语文这门学科更加抵触了，事后我也很后悔自己的行为，却也无所作为。

    而我的搭班数学老师在同一个问题上处理方式的确非常值得我敬佩、学习。她的课上有个爱翻白眼的孩子捣乱，课后她把那个孩子喊到办公室，起初非常严厉的批评教育，那种态度让我都感到畏惧，批评完后她又心平气和地说：“你这个毛病在四年级时我们都付出了很多努力终于改掉了，如今又有了苗头，这么艰难的过程我不想再重新来一次……”这些话孩子立马会意识到老师跟他站在同一个立场，是真正的爱他，想让他变得更好，孩子自然没有对老师的敌意，搭班跟我说过，她也扔过孩子的笔，但事后她重新准备了一支笔私下里塞给了那个犯错的孩子并跟他做了约定课堂上遵守纪律。

      是学生都会犯错，尤其是屡教不改的孩子，批评可以，但批评完我们需要给他们讲明道理，让他们意识到自己的问题并改正，学生对你是感激还是怨恨很大一部分在于有没有后续的安抚和关心，我们不是孩子的对立面，而是人生的引路人。

    ……

    我的搭班对孩子们来说是一个上课非常严肃而课下又很温柔的大姐姐，孩子们课下很喜欢找她聊天，也愿意把自己喜欢的东西跟她分享。在我眼中，这种师生关系就是我心中的“天花板”，而我距离达到这种境界还有十万八千里的路要走……不过，我觉得幸运之神还是偏向于我的，因为优秀的实践经验就在我的身边，接下来我要做的就是丰富自己的理论基础，提高语言表达，提升自己的修养，也能做一个被学生偏爱的好老师。

最后这句话送给自己：不卑不亢，不慌不忙，来日方长，不负众望。加油！