2023年4月26日
蒋军晶《让学生学会阅读——群文阅读这样做》 第一章
很多年前的一次“名师之路”教学观摩活动上，有幸聆听了蒋军晶老师的一节阅读课，后来又拜读了他《指向语文要素》这本书，每一篇课例都匠心独运，有独属于他的思考和实践。最近，因为一直在教学中推进“整本书阅读”，有一些思考，也有一些困惑，故购买了蒋老师的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》这本书。
虽刚刚开始阅读这本书，但从蒋老师的字里行间能感受到他海量阅读和笔耕不辍。在这本书的序言里，他提到：“己所不欲勿施于人，要让孩子们学会思考，学会探索，我们老师就要学会思考，学会探索，我们会吗？思考产自积累。我们有阅读的兴趣吗？我们经常阅读吗？思考引导实践。我们能排除干扰，坚持自己的主见吗？我们有自己明晰的教育主张吗？”
细细读来，不禁汗颜。课堂上，常常觉得自己词不达意？常常觉得自己所举事例不够鲜活？常常觉得自己缺乏教育机智。想来多是因为长久不读书的缘故呢？
教师要给学生一杯水，自己则应当是一汪清泉。这清泉中时时当有活水涌入，方有新思想，新见解，新领悟！
愿能借此契机，坚持阅读，和伙伴们共勉！
品读第一章，主要进行概念界定：
1.什么是群文阅读
群文阅读就是在较短的单位时间内，针对一个议题进行多文本的阅读教学。
“较短时间”：一般指一节课或两节课；
“一个议题”：人文主题、作者、体裁、表达方式、行文风格、阅读策略等。
“多文本”：3～5篇没有明显主次之分的文本。
“教学”：思考、讨论、发现、练习。
同一个议题，多个文本、探索性阅读。
2.群文阅读与主题阅读的区别
（1）组合方式：
主题阅读，文章组合的依据主要是人文主题，例如友情人与自然父母之爱；
群文阅读，文章组合的依据比较多元，更注重阅读策略、方式方面的议题。
（2）学习方向：
主题阅读，通过多篇文章的阅读，对某一个主题形成相对统一的认识
群文阅读，围绕一个话题，让学生说出自己的经验，没有固定答案。
（3）阅读方式
主题阅读更多采用链接阅读，一篇为主，其余几篇为辅；
群文阅读，更多采用比较阅读多篇并重。
