其实今天在读这一节那种之前，我的内心也是充满了一些疑虑，有的时候不知道自己的坚持到底是不是对的，这次从南京回来思考了很多，有的时候真的觉得特别特别的辛苦，特别特别的累，而你的坚持、你的执着别人并不认可的时候，然后心里就会感觉到特别特别的累，所以我每一次都徘徊在这个十字路口。我想也许这就是考验我们每一个人的时候吧，同样的，在教学当中，也会出现对与不对的情况，那么我们今天一起走进吴非的这本书。
今天是我参加勇气读书会的第207天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：你以为是对的，其实不一定这一节的内容。
作者对学生说：你以为是对的，其实不一定，事实很可能恰恰相反，同样，你以为是错的，也未必，如果了解了事情真相，你以前的认识立刻会被颠覆。其实你以为是对的，其实不一定的“症结”在于你以前的轻信，你以前被教的要“相信”的，无非是那些比你年长的，比你学历高的，比你有权的，比你——只要有一项比你行的，你都得听；于是，你的思维功能逐渐丧失了，你脑袋上顶这个键盘，成了一台谁都能朝你发指令的机器。
其实，思考与蒙昧，修养的高低，品质的优劣，往往体现在细微之处。
作者在这节当中还提到：我们的知识是有限的，我们必须学会思考，不仅是为了弄清事实，而且要在这个过程中开始有属于自己的思考和判断，提高思维品质。
能凭自己所学的知识，能凭社会常识去做辨析、判断，然后才接受，即使过程长了，速度会慢一些，然而这是自己获得的经验，是真才实学，会让生存质量明显提高。学生有了属于个人的思考，而不是等待灌注，“学”才开始。
前辈们太害怕“怀疑”这个词了，乃至于认为这个词等同于思想叛逆，“不听话”就是大不敬，有危险；然而，却没有想到，对于一个人来说，最危险的是“不思考”。
教育的改革，无法等待社会启蒙，学生正在我们的课堂接受教育，教师不能等，在青少年成长的时期，要唤醒他们的思想。在普通教育中，教师要在每个环节注意学生的思维品质，一点一点的去做，有朝一日，学生才可能觉悟。
教师只能这样一点一点的把各种可能推到学生面前，让他敢于怀疑，敢于判断。其实我们在日常的教学过程当中，或者是生活中，很多时候我们都有自己固定的思维模式，有的时候我们称之为思维定势，然而我们认为对的其实不一定对，也许我们坚持的也不一定是对的，因为我们在之前经过了一系列的思想熏陶，或者是其他的行为灌输，我们形成了固有的一个思维模式，但随着时代的变化以及新生事物的发展，我们所认为的，我们所坚持的不一定都是对的，所以我们一定要培养学生、培养自己敢于思考，敢于怀疑的习惯，只有这样，才能够不断探寻真知。
