学者万恒写了《生涯视角下的闲暇教育与教师个性化发展》，关注诗意的栖居如何促进教师的个性化发展。有意思的选题。
真正意义的闲暇是解除了生涯中生活、工作、学习等各种角色的身份焦虑压力后的心无羁绊的自在状态。
闲暇教育，其最终的目的在于帮助人们认识闲暇的意义，培养闲暇的知识、态度，使学习者有一个良好的闲暇价值观，学会闲暇活动的技能，养成闲暇选择的能力，建立闲暇伦理，舒缓压力，提高生命质量。
教师应该是一群以受过训练的方式思考，有文化品位，具备娱乐感，会玩，拥有强烈的好奇心，活跃的想象力和对他人具有同理心的知识工作者。从这个角度出发，教师通过什么方式来实现个人素养的提升，闲暇教育也许可以成为其个性化发展的重要路径。
学校创设环境搭建平台，指导教师寻找积极有意义的闲暇，通过会玩来完善知识结构，丰富社会交往，消除工作压力，改善人际关系，也是一种赋能增效的实践路径。
赋能这个概念是谷歌公司的前CEO埃里克.施密特提出来的。就是“教育者”通过“教学实践”来获得成就感和社会价值。他们需要的不是激励，不是授权，而是向他们提供一个可以更高效开展“教学实践”的工作环境和工具，这叫赋能。这里的“教学实践”，也可以用其他关键词代替，比如说创造，比如说闲暇，当然，这时候的“教育者”也需要换成其他主语。
在倡导个性的今天，如何在精神、情感、体验等方面保持教师群体共性与个性的和谐共存，如何扭转被动专业化的态势，让教师积极主动体悟个性化发展内涵及生命意义，成为促进教师素质提升的关键。
学校通过指导教师制定个性化发展规划，支持教师开展有益的闲暇活动，鼓励教师发展个人兴趣，拓展教师的成长空间，这些都是学校开展闲暇教育的策略和方法。
文章的思路其实也可以迁移到各行各业。其他领域的职业，也可以借助闲暇教育来增进员工的幸福感，最终推动事业的长效发展。
