作为教师，天天盯着的目标是高考，天天盯着的学生能力是把题目做正确。作为母亲，天天盯着的是孩子的作业，孩子的成绩，作业永远放在第一位。
听了心教师的第一课《面向2030》，黄老师抛出一个问题，你家孩子哪一年参加工作？没有家长能一嘴说出来，说明我们现在的教育是没有立足于未来需要什么样的人才的，刻舟求剑在大多数人身上发生着而不自知。
我的这届学生是2026年参加工作的，我的女儿是2030年参加工作的，我的儿子是2034年参加工作的。未来的社会需要什么样的人才？什么样的工作是适合他们的工作？很难想象。不说远的了，就说2026年会发展到哪里都很难说。今天和学生谈起来，他们都以为才七年会有什么变化呀！我让他们想了一下七年前他们在哪里？他们的家中有什么变化？好多同学感觉没啥变化。七年前你家的东西在哪里买？七年前你爸妈上街买东西怎么付费？现在快递业人员在小的时候还没有这个职业吧？现在却有不少人因此而成功或者靠此养家。
是啊！我们山区就有这样的发展速度，大城市呢？未来的七年已经是大数据、人工智能时代了，发展的速度岂不是更快？我们虽然无法预测未来的世界咋样，我们虽然无法预测孩子们未来的职业，但现在的社会明显已告诉我们只记住知识是远远不够的，我们的记忆力怎么能和人工智能机器人比呢？
可是在我的课堂上还深深的感到大多数学生是死的，处在死记阶段。也许因为初中的知识太少，太浅，也许因为初中的考题不需要思考，记得多就行。（可能片面，这些都是学生对比初高中后跟我说的。学生说，初中的记住大多题都可以对付，高中的几乎没一道题记住就行。）正是因为这样的需求，初中时就没有培养出思考的习惯和能力。《银河补习班》里的爸爸教子最成功也最值得学习的一条就是“想想想，一直想”，其实就是思考。
时代不同，教育目标不同，教育方法就不同。七年前我们老师为主体，填鸭式教学，今天我们学生为主体，363生本课堂教学。生本课堂引入了更多的学生活动，但学生真的会自主活动吗？举例说明：习题课，组内讨论，A同学“我第三题不会啊！”C、D、E同学“呀！我也不会。”B“我会，我会”很骄傲的开始了讲解，从前到尾把题做了一遍。大家都会了，讨论完成。再或者都不会做，没办法了，等老师讲吧！这就是所谓的自主课堂小组讨论解决问题，把老师讲变成了某个同学讲。他有老师讲解到位吗？对于听的同学来说有老师讲解时理解透彻吗？很明显。
真正的讨论是引起每一个学生的思索，即便是不会做，也共同思索。如这题是计算题，该用哪种计算方法呢？这题是知识题，是哪一部分的知识呢？大家都思索，找到。然后一直往后探索，是该看看笔记记的知识点还是该用哪种思维方式进行分析呢？提出来，就可以各自行动，复习或分析，然后困惑的地方再提出来。（今天的课堂上我分别用一道计算题和一道物质性质题进行举例说明讨论的方法，希望引起学生更多的思考，培养他们的思考习惯和能力。）
未来的社会需要合作型和思考型人才，我的教育目的就是培养学生和孩子合作和思考的能力。有的人会反问我，不教知识，学生考不好，上不了大学，有能力有啥用？会思考的孩子，学习会很差吗？会合作的孩子生活会很糟糕吗？只是这个培养是慢性的，需要坚持不懈长久的努力。不忘初心，砥砺前行！
