学生作弊于情于理都是错误的，当我们拿起校规校纪的大棒对作弊的学生处理之后，请不要忽视学生那颗想考高分的心。注意我说的是想考高分的心而不是上进的心。

          学生想考高分，为什么选择用作弊的方法？很显然，作弊是成本较低（相对平时努力学习）而效果很快的的一种方法。学生肯定知道作弊是不对的，因为从小到大每一次考试，每一个老师都会强调作弊的坏处及对应的惩罚，但学生还是铤而走险选择作弊，我们分析原因，大概有以下几种可能：

          1、家人期待太高，家人过高的期待和孩子的实力差别很大，孩子再努力也可能达不到家长的要求。为了安慰日夜为自己操劳的双亲，或者不堪家人的唠叨，铤而走险。案例当中的可心就是这样的例子。她妈妈来过几次，聊天中明显感觉到对孩子成长的极度焦虑。妈妈说孩子初中在沁园中学，初一曾考过年级前20，到了初二下降到100至200名，到了初三继续下降。妈妈多次向我表达对孩子不够努力的不满。从案例的叙述中，我们可以想象孩子在家时妈妈的唠叨有多烦，可以想象妈妈的期待对孩子带来的心理压力又多大，可以想象每次考试后孩子面对成绩时那种无助、煎熬和害怕。所以可心的作弊的最大原因就是来源于家庭。

         2、老师的要求太高。也许是为了鼓舞孩子，也许是为了严要求孩子，不少 班主任会学生签订些“不平等”条约，条约中会规定下次考试要达到的名次，及如果达不到对应的名次要“甘心”受到的惩罚。还有些通过“目标卡”来实现，每个同学都要写，然后贴出来，大家共同监督。同学们在教室的存在是需要尊严的，铤而走险是为“尊严”而战。

       3、同学的攀比。如果班级的学风不正，考纪落实不严，身边学习不怎么努力的同学通过作弊取得不错的成绩，这些同学在班级的影响很坏，其他同学心存侥幸就会加入作弊的队伍。还有些同学是出于装点的需要，如追女朋友呢，需要好的成绩作为点缀，也会去作弊。这部分同学自身定力不强，铤而走险是因为心存“侥幸”。如果监考不严，将会沦落为作弊的常客。从案例中的检讨中大概可以看出可心作弊的另一个原因是来源于班级学风不浓，考风不正。检讨中有这些话语：深刻的剖析了自己的错、深知问题的严重性、从思想我认识到了自己所犯错误的严重性，完全忽略了老师和家长对我的谆谆教导，“一失足成千古恨”，罪有应得、令人耻笑、令人不齿的形（行）为......等，这些话语给人两个感觉：一是孩子将问题描述的很严重，好像认识到了自己的错误。二是写检讨的“套路”，不是很严重的问题偏偏写的很严重为什么？祈求老师原谅。所以从检讨中可以看出孩子对作弊并不是真的认识到错误，检讨只是祈求老师原谅的一种手段。班级的同学对作弊的同学不但没有歧视而是同情。所以可心的作弊的另一个原因就是同学的影响。

         我们在分析作弊原因时，就能冷静面对学生的作弊，如果作弊是一种病的话那么分析作弊原因就是找出病因，然后对症下药、有的放矢，从根源上消除作弊。

        具体在处理学生作弊问题时有这样几个原则：1、作弊是错，作弊的学生理应得到应有的惩罚。2、作弊只是一个机会成本问题，请不要上升到道德问题，更不能因为作弊就一棍子打死。3、理性分析学生作弊背后的原因，然后对症下药，切不可盲人摸象，头疼医教。4、对作弊学生要做到三少三多：少一点批评多一点鼓励，少一点纵容多一点沟通，少一点扼杀多一点欣赏。

        案例中老师的做法很好的诠释了作弊处理的原则。发现学生作弊，第一时间做出处理“取消后面几科参加考试的机会，家长带回，来学校后给留校察看处分。”然后在班级说明此事，一是教育他人，二是给学生作弊定性。“她平时学习认真努力，我相信她可能另有原因，我也不会因为一次作弊就认定她品行有问题。”接着分析孩子作弊的原因：孩子自身情况、家庭情况、初中的情况。孩子到校时对孩子的安慰和鼓励。“浏览了一下她的检讨，拍拍她的肩膀说......。先去卫生间洗把脸......”最后是和家人沟通解决问题。案例中老师的做法简直就是处理作弊问题的教科书，点赞。

   作弊是个病，得治而不只是罚！