党的十九大召开以后，在教育系统中掀起了“解放思想激发教育活力”的大讨论活动，要求广大教育工作者主动去解放思想，去结合工作，接纳理解新的思想目标和要求，此次大讨论，从理论的高度上，引领了我思想观念的转变，也引发了我对教育教学现状的反思，更激发了我那种永不懈怠，勇往直前的奋发精神，它犹如嘹亮的号角给我勇气，催我奋进。

        审视自己身边的教学环境以及自己的课堂教学，确实还是存在浓厚的应试教育氛围。如：一篇文章多数串讲，强调书本观点和考点，方法教学变成了应试技能教学，身边甚至连诗意的古诗词也成了死记硬背划重点的教学内容。我们每个学期的教学都在赶进度，不是因为教学时间不够，而是我们习惯式地以三分之二的时间教教材，再以三分之一的时间复习考试，为考试服务。审视自己，虽意识不足，也陷入常规划的怪圈被同化，虽想改变现状，却无从下手。

        作为一名青年教师，对照当下，反思自我，受益匪浅，获得了不少启发。

一、勇于尝试，探索适合自己的课堂模式

        我们的传统课堂是教师让学生仔细阅读文章后，回答提出的问题。往往学生在阅读一会之后，便举手跃跃欲试，然后依常规我们会让孩子逐个回答。学生回答，老师板书。过程中，还会追问“还有吗？”“还有谁？”有些时候我们可能只顾着如何推进教学，就只想听到学生的意见和自己的考虑是一致的，往往还会强加于学生，“绑架”学生按照我们的思路，而生硬地板书了事。这是我们教学中，最常见不过的教学场面，今天看来，确实有些惭愧，这是“有问题”的课堂教学。

        此外，我们的课堂还缺少对学情的分析。虽然教学大纲中让我们每堂课都去分析学情和教情，然而，我们并不熟悉，因为我们没有分析学情的习惯。然而，开放的课堂，应该随时敏感地捕捉学生的资源，缺乏分析，就难以“敏感”起来。还有，在课堂上我们过多追求的是发言热闹的课堂，而往往忽略了和孩子们心灵的交流，只有用心地相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。

      我们的课堂，如果没有从本质上去批判、质疑的话，就不能意识到自己的问题所在。我们只有找到不足，发现更好，才能让自己不断提升。作为一线教师的我们，要有能够接受错误、解读差异的能力，这也是考验教师的功底和教学智慧重要挑战。这就要求我们在教学前做好充分的准备，从解读教材、单元、课文和学情入手，制定好课堂教学目标，明确课堂的主心骨。教师要对教学内容有足够的敏感度，能够掌握学科的知识结构，从而判定知识点的定位以及它所辐射的内容。当学生熟练地掌握某个知识点时，可以往相关的知识点深度挖掘。当学生不熟悉这个知识点时，又可以通过旧知识或旁支的知识来补充教学。这样才能快速地以学定教，根据学情来扩展延伸或深化教学内容。

二、改变教学观念，追求高品质化的教学

        重建我国课堂教学的新价值观里提到共通价值观是：促进每个学生、积极主动、高品质的学习。

        反思当下，我们的教学视角太狭窄了，“一叶障目”片面地只看到某个单元，某篇文章，甚至还找不到课文间的联系。点状式、碎片式的教学不利于学生有效记忆、也不利于学生培养良好的逻辑思维。

        语文学科知识体系庞大，作为教师，必须先建立起自己的学科知识体系，这个体系不仅要关注内容性的，更要关注思维性的，甚至关于情感态度价值观的，这样才能发挥语文学科多元的育人价值，实现高品质的教学。我们要重视通过日常的教学活动，帮助学生一步步体验获得知识，引导他们总结方法和程序，帮助他们形成习惯。在方法的教学方面，不仅仅关注答案的内容，更应关注思维的过程，并引导学生把思维过程表达出来。

三、持之以恒，追求终生发展

      作为老师，学无止境，持之以恒地学习，当是毕生的追求。在教育事业中，应乐于研究，在工作中研究，不断完善自己。有些老师产生职业倦怠，是因为不停地重复过去，也是因为视野狭隘，看到当前的琐碎而看不到高层次的格局。因此在工作中也要从宏观角度审视自己，把工作放在研究的角度看待，让自己变得更有意义。

        作为教师，我们既然有扎根的意识，也要有离开的勇气。从教二十年，有自己的“舒适区”，但也有自己未知和需要完善的领域。希望自己鼓起勇气投入到教育改革的浪潮中，在尝试、质疑、批判中磨砺成长。

        最后，终身学习不能忘，要丰富自己的阅历，让自己的人生丰厚起来，以自信，阳光的心态引领学生，再以学识渊博，腹有诗书气自华的气质打动学生。坚持阅读、学习、思考、表达，让自己有良好的精神品质，追求终生发展！