《童漫作文课》一——偷梁换柱
执教人：叶民乐(宋运来团队老师)
叶：从图上可以了解到我的一些信息
生：老师姓叶
叶：今天老师给大家带来我的一些朋友，他们是谁呢？你们想知道吗？(学生稀稀拉拉的掌声)我感受不到大家的热情。(掌声热烈)大家给它打个招呼吧，你会怎么做呢？
生：挥手
叶：那我们跟他挥挥手吧。图上出现三只鸟，谁能用一句话来描述其中一只。
(生描述)
(出示图片)叶：你看到了什么？
生：一个小男孩
叶：他是谁？
生1：小淘气
生2：四眼仔
叶：四眼仔好像不是很文明，那我们还是用小淘气这个名字吧。发生什么事了呢？(出示图片)
生：小淘气不小心把大爷的鸟放飞了。
叶：他是怎么放飞鸟的？说的再具体一些。
生1：小淘气用木棍撬开鸟笼，把小鸟放飞了。
生2：小淘气小心翼翼地用木棍戳来鸟笼，小鸟自由了。
......
叶：(出示图片)这又发生了什么？
生1：刘大爷来喂鸟，发现鸟变成了鸭子。
生2：刘大爷惊讶地发现鸟笼里不是他的鸟。
生3：刘大爷发现他的鸟变成了鸭子，很生气。(惹得大家哈哈笑)
叶：大家的想象力真丰富！真相是什么呢？继续看。(出示图片文字)
(出示图片)这是第三幅图。你看到了什么？
生1：小淘气去市场买来了一只和刘大爷的鸟差不多的鸟准备偷偷地放回笼子里。(有可能)
生2：小淘气用自己的零花钱去鸟市场买回来一直鸟。
生3：小淘气追回了小鸟。
(出示图片，补充)
叶：你又看到了什么？
生1：小淘气偷了妈妈养的一只小鸡。
叶：看图片，你确定是妈妈吗？这样说是不是台下的妈妈们会不愿意呢？我也不开心哦。还是用奶奶吧。(生1修正自己的用语)
生2：小淘气把家里鸡妈妈刚生下的鸡宝宝偷走了。
生3：小淘气做贼心虚，生怕奶奶发现他偷走了小鸡宝宝。
......
叶：奶奶发现了小淘气了吗？他会说些什么呢？
生1：小淘气，你拿我的鸡干什么呀？
生2：淘气，你干嘛偷我的鸡宝宝啊，快给我还回来。
生3：你个兔崽子，偷我的鸡干什么呀？
......
(出示图片)叶：从这张图上，我有看出了什么？
生1：刘大爷把小鸡还给淘气奶奶了。
生2：刘大爷仔细一看，咦，这不是淘气奶奶家的小鸡吗？
(继续补充图片)
生3：刘大爷去找淘气奶奶，奶奶又找来小淘气，小淘气给刘大爷承认错误了。
生4：小淘气知道自己错了，就一五一十的告诉了刘大爷，并且道了歉。
(叶：都是好孩子！)
生5：刘大爷哈哈一笑，说知错就改还是好孩子嘛！
......
叶：咱们把四幅图联系起来。就成了一个完整的故事了。
大家给这个故事起个名字吧。
生1：小淘气寻鸟记(不错哦)
生2：偷鸡替鸟(也挺好的)
生3：咦？鸟哪儿去了？(你用了一个问句做题目)
生4：偷梁换柱
叶：你说到我心坎上了。这个和我昨天想的一样。你能把这个词写到黑板上吗？大家给她一些掌声鼓励鼓励。(生上台书写，叶称赞学生字写的好))
叶：如果让你挑选其中一副图来写，你会选哪一幅图呢？好，我们现在就开始吧，五分钟可以吗？(叶在学生中巡视，称赞：林州市第二实验小学的孩子字写的很漂亮，我相信你们的故事也一定很精彩。
(五分钟已过)孩子们你们的故事真是非常的精彩，叶老师实在是不愿意打断你们的热情啊。
(十分钟过去了)因为时间关系，叶老师不得不打断大家了。我们给下面的老师分享一下你们的故事，好吗？四人(分别选择第一，第二，第三，第四幅图的)四个孩子故事接龙。
大家的故事太精彩了！把掌声送给他们！由于时间关系，还有很多精彩的没有展示出来。
你们喜欢这样的作文课吗？好玩吗？
我们今天的课就到这里了，下课！
感悟：
谈起作文课，是老师发愁学生也头疼。没啥可说，没啥可写。这节童漫作文课，深深地吸引了我，原来作文课可以这么轻松、有趣。在老师的启发引导下，孩子们的积极性被调动了起来，思维被充分打开，孩子们开始大胆开口，勇于发言，丰富的想象力超乎我们想像，孩子们的语言表达能力也很惊人，一个个奇思妙想引得听课教师忍俊不禁！
原来不是我们的孩子不会写作文，而是因为我们没有找到打开孩子头脑和思维的合适方式，没有合适的媒介来辅助，这样的童漫形式无疑给了我们更多的启发和思考，为我们创新作文教学提供了更多的可能。好方法是好，关键看实验老师能否坚持实践！
