生命就是这样，不开鲜花，必生野草。与其割草，不如种花。种花与拔草并行，那么，这一片园子必然欣欣向荣。

        在并不算长的这个学期里，我淡定从容，时时享受课堂中孩子们带来的惊喜与震撼，尽情享受他们一路带来的曼妙情趣，在我们数学课堂的园子里种花、赏花更是一道靓丽风景。

              你若读书，优雅自来

令我痴迷的专业书籍

      正当我每日沉醉其中，流连忘返之时，一个突如其来的光环降临于我，诚惶诚恐之时突然意识到自己的专业水准还太低，和那个称号相差甚远，如果不及时给自己充电，这个称号对于我来说那就真的名不副实了。就这样，王校最近出版的书全部被我收入囊中。

        读书的时候，人是专注的。因为你在聆听一些高贵的灵魂自言自语，不由自主就会聚精会神。即使是读这些专业书籍，看到妙处，也会忍不住拍案叫绝。更令我欣喜的是原来根本就弄不懂的专业术语，如前景观念、背景观念、前欧氏几何观念、拓扑几何……居然在一瞬间全部搞明白了，眼前突然就有了“柳暗花明又一村”的明朗。
        这些书越看越上瘾，简直到了手不释卷的地步。课间见缝插针读上几页，午间吃饭时再来几页，效率最佳的要数晚上睡觉前，把看过的书在手机里再梳理一遍。尽管手机屏幕上的时间就在眼前，但是从来都是无视它的存在。每当意识到该休息的时候时针已经超过了11点。每每看到此景，闺女心疼的同时，常常戏说我总是活在自己的世界中。
        在学校里读一本，在家里就梳理一本，尽管每天都很辛苦，但是却很充实。（说句题外话，因为专注于这些专业书籍的阅读，手机里的电子书常常被我遗憾错过，心里虽然痒痒的，但还是忍住，先做重要的事。不过六神磊磊的文章我从来都不会错过，因为这是我的最爱。）
        这种痴迷状态一直持续到医生郑重其事地告诫我:如果再不运动，继续熬夜，你将会提前被“挂在”墙上。呵呵，还是乖乖地听医生的话吧！每晚散步的同时我还可以在《十点人物志》中听一本本的人物传记，白天看书，晚上听书，岂不两全其美？

书中自有黄金屋

        终于，几本专业书啃读完毕。接下来，《给教师的建议》在王丽老师每天不由自主的喜悦分享中，也走进了我的视野。我们两个常常比赛似的投入其中，互相分享心得，互相勉励。真正成了阅读中的两个惺惺相惜者。
        因为喜欢阅读，我们家饭桌上也常常出现这样的情景:一家三口围着一部手机边吃边听。最初是闺女我俩一起听，后来就连我们家唯一的、“最不上进”的男士也被卷进其中，单田芳主讲的《水浒传》已被我们如痴如醉听了200多集。
        喜欢读书的人不会孤独。一本本书，在孤寂的时候，它会静坐在你的对面。就像一位平淡的朋友令你内心平静而又丰盈。

            探索不断，精彩自现

        因为有了专业书籍的阅读支撑，好多东西仿佛瞬间成了我的一部分，对每一节课多了思考，于是，课堂中便有了源源不断的智慧流淌，更像滔滔不绝的江水般喷薄而出。随着孩子们动作经验的不断积累，精彩观念也跟着不断诞生。

      此处小举几例，共分享:

      美国教育家杜威认为教育即生活，在生活中进行教育，接近学生的生活经验，有利于学生旧经验的丰富和新经验的发展。

位置与方向的精彩展现

        三年级孩子在学习《位置与方向》时，不但结合日常生活经验，而且还根据曾经学习过的课文（已有经验）创造出各种令人意想不到的生活中的位置和方向。在紧接着的写绘中，他们更是创造不断，作品中呈现的全是活泼泼的生活。

        在接下来八个方向学习后，又让他们两个人一组，一人发出任意一个方向的口令，另一人按照这个口令走动。顷刻间，一场看似“闹哄哄”的课堂被我用小视频永远定格在班级群中。

浪漫感知下形成的三视图

        结合儿童的认知发展特点，化解认知冲突的基本程序就是:浪漫——精确——综合，这是一个无限展开的认知循环。针对这个永恒不变的真理，我们在学习《观察物体》这个单元时利用了光学原理，让孩子们看到一个立体图形在灯光的照射下，不同方向投射出来的影子各具特色。

        在这个浪漫的感知中，孩子们经由形象思维（看得见的各种光学实验）再到抽象思维（把立体图形的三视图跃然纸上），成功的把低配置的简单立体图形的三视图转型为高端的各种组合立体图形三视图。     

        对于孩子们来说，学习数学如果离开了游戏，那么将会索然无味。没有浪漫游戏的加入，也不能称其为真正进入学数学的旅程。游戏是第一位，是目的本身，而认知目标才是第二位，是隐形的。

面积探索进行中

        面积在每个学期对孩子们来说都是一个难点，可是今年我继第一节浪漫感知面积后的又一个以动作经验为基础的知识探索，结合矩阵图，结合丰富的动作游戏，引导孩子们使用文字语言、数学符号语言和图形语言描述自己的动作，促进动作经验的不断内化，从而初步建构生成面积观念。

      此阶段中，小正方形是孩子们的得力助手，它们不但可以帮助孩子们直观探索出计算各种图形的面积，还可以帮助孩子们建构图形的各种可能性。

        当我们探索长方形和正方形的面积时，孩子们先用小正方形沿着形状为长方形的课前挑战单的四条边摆满，最后探索出要想求出长方形的面积，只要算出有几行，每行摆几个小正方形，最后计算出共有多少个即可（其实是利用矩阵图来解释说明）。最后又探索出不用摆满也可以计算出长方形的面积，即沿着长边摆出来的小正方形个数×沿着宽边摆出来的小正方形个数也能算出。此后我没有再强调，更没有让孩子们去死记面积的公式:长×宽，但是他们照样能轻松解决简单的面积计算问题。

精彩观念诞生一瞬间

      孩子们用多种方法探索各类四边形和各类多边形的内角和的课堂中，他们或凝神静思后脸上露出欣喜之色，或动手测量每个角的度数，或把每个角折一折，看会不会有意外惊喜出现，或动笔画一画，或用剪刀剪一剪，用手撕一撕…… 居然诞生了意想不到的诸多精彩观念，发现让他们品尝到成功的喜悦，分享又让他们获得前所未有的高峰体验。一节课就这样在折叠、拼组、探索、发现、讨论、争辩、共鸣中结束了，可是他们仍旧意犹未尽，虽然下课了，但是他们还围着我不断表达自己的想法和见解。

        是呀，一节课结束了，可是他们那颗炽热的探究之心依然在运转，思维碰撞的火花依然那么热烈而又朴素。

        如上面所说的精彩瞬间还有很多，每每此时，都有一种想要拥抱他们的冲动，犹如初恋情人的久别重逢，含情脉脉看着他们，内心却是抑制不住的欣喜。

        幸福就是如此，只要用心感受，平凡却并不简单。

              常被感动，妙笔何难？

        乌尔曼说：“没有人仅仅因为时光的流逝而变得衰老，只是随着理想的毁灭，人类才出现了老人。” 一个目标明确的人心态永远是年轻的。

        年初给自己定了一个目标:新学期要让自己写出来的文章更专业一点，朝向美好，向幸福出发。       

        其实，每个梦想都需要时间的打磨，虽然一路经历风雨历练，但只要一直向前走，没有什么不可能，不忘初心，方得始终。

        阅读中，看到优美的语言会忍不住多读几遍。尤其像六神磊磊这般人物的写作风格我更是欣赏，幽默中不失礼节，夸张中不丢原则；余秀华的文字有时候大胆泼辣，但情感细腻；王刚老师的语言犀利又能揭示深刻的道理……

        于是，我的写作在诸多文章的潜移默化中，有时候居然也能幽上一默，甚至还能也来上一段自认为比较优美的语句。尤其是文章的题目，有感而发的同时，也会走上不同寻常的路，令人耳目一新。

        专业书籍的阅读，给我了前所未有的启示。由此及彼，我会在某节课中用到这个方法，在另一节课中再用到另一种思路。正因为如此，思考多了，课堂中的精彩才会源源不断地涌现，心中便有了甜蜜的喜悦，此时，这些感动不想被我及时记录下来都难。纵使偶尔因事会拖延，但是它却一直在心里存在着，时刻提醒我把美好永久定格于文章中。

        黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来追求光明。是呀，光明就在眼前，你追不追，它都在那里，不离不弃。

        有些风景，一旦错过，就是永远。

        心中有景，到处都是花香满径。