【前言】
“权衡”这个词听起来怎么有点成熟和世故，我们才三年级，怎么“权衡”呢？哦，原来搞错了，是要学习重量的测量啊。
三上第三章是测量，前面毫米、千米的学习我们已经美美地玩了一把，那么重量这块儿怎么玩？是不是像课本上那样，简单地告诉学生：“计量较重或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位，1吨=1000千克”，“每袋大米重100千克，10袋大米重1吨”。倘若如此，学生得有多大的想象力才能理解这么抽象的吨呢？于是，我们还是回到了原始人的重量测量，让孩子穿越整个重量测量的历程，不仅能知其然，而且能知其所以然。
【穿越重量测量历程】
孩子们都说按重量进行交易（可能他们今天发现何老师带来了很多测重量的工具吧）。
是的，早期的人发明了分配和交易的工具——天平。
为了让孩子们能更好地理解天平的原理，我还特意请手工徐老师做了一个简易天平：
先在一边挂上物体，天平立马失去平衡，孩子们一阵尖叫，再在另一边挂上同样的物体后天平恢复了平衡，孩子们马上理解了：只有天平两边的物体一样重，天平才会平衡！
这时，我提出了一个问题，这样的天平只能判断两个物体一样重，但不能称出一个物体有多重啊，怎么办？
孩子们七嘴八舌地议论起来：“那肯定要定个重量单位吧！”
是啊，后来，人们改进了天平：
同时，也让孩子们看了一下清代的鸡翅木天平的它的砝码。
“那么，这些砝码（权）到底重多少呢？你知道古人确定了哪几个常用重量单位吗？
孩子们七零八落地小声说道：“斤、两。”（因为这是上学期提到过的)。
特同学补充说：“还有锱、铢！”
没听说过的孩子还以为开玩笑呢，说：“你咋不说牛呢。”（哈哈·······）
接下来，我们对古代的单位进行了了解和讨论：
古时候的一斤之所以是16两是为了更好地平分，因为16能分成两个8，8又能分成两个4，4又能分成两个2，2又能分成两个基本的1。后来为了统一，就都变成了十进制，变成1斤=10两。
【用天平称重】
接下来，我们一起来看一看现在的精制天平吧，我简单地讲了一下天平的调平和使用方法，孩子们一下就理解了。
接下来动手称起来，一个个都非常认真专注：
后边的时间他们就用来测量啦，下课时他们测量出来了3-4组数据。
【遭遇问题】
今天上课的时候，一开场我就给他们出了一个难题，这样的大型重物能不能用天平称？
孩子们七嘴八舌地说：“不能啊，老师，这会把天平压坏的！”
我反驳：“我们可以制更大的天平啊。”
有几个孩子发现了真正的弊端，说：“这得配多大的砝码啊，这太麻烦了，而且这么大的砝码人们也搬不动啊。”
“是啊，天平只能测重量小的物品。要称大物体，人们又发明了秤！”
我拿出了秤，孩子们一脸好奇，这是什么东西啊，怎么没见过·······
秤是一种省力杠杆，我简单地讲解了一下支点到测量物和秤锤的距离。演示了一下用小秤锤称大秤锤，孩子们立马明白了省力杠杆原理。
【感知重量】
我拿出了准备下的大米、石头，让孩子们体验重量并称重：
“先感受一下这袋大米，看你能不能猜出它的重量？”
几个孩子先后上来感受，有的孩子能拎起来，有的孩子不能拎起来。但没有人能说出它的重量。此时，我和李万祥老师用100市斤的秤进行称重，孩子们一个个都瞪大了眼睛，屏住呼吸观察，终于等到了秤达到平衡，孩子们欢呼起来！读过数以后，我向孩子们宣布：“是四十斤！”
“四十斤是多少千克呢？”
“20千克！”孩子们回答道。
我出示了吨和千克的换算：1吨=1000千克。
“那么，多少袋这样的大米重1吨呢？”
孩子们计算了一下，就陆陆续续回答道：“50袋。”
在此基础上，我们进一步感知重量，我拿来了大石头，又让部分孩子上来体验，先搬大米，再搬石头，在对大米重量感知的基础上对石头的重量进行估计。
“老师，这个石头大概10-13千克左右”
“16千克吧”
“10千克左右”
·······
几个孩子感知过后，我们再一次进行了称重，这块石头重15千克。
“那么，多少个这样的石头重一吨呢？”
“100个。”孩子们喊道。
“100个吗？100个都1500千克了。”
孩子们又算了一下：“大概70个吧。”
“嗯，不到70个。”
我们继续感知重量，拿出了体重秤，大家选了一个体重处于班级孩子体重水平值的代表称了一下，大概30千克，我又称了一下，60多千克。
“算一算，我们班的26个同学和田老师、何老师、雨师，我们29个人的体重加在一起就差不多1吨啦！”
此时，孩子们已经能感觉到1吨的重量。
那么，像刚才那种大的集装箱和大货车的重量用什么来秤呢？
“肯定是类似于秤这种省力杠杆的工具啊。”
接下来，我们感知一下科技前沿的吨位级制造：
看了这些超大的吨位级制造，孩子们都惊讶得合不拢嘴巴。
好了，孩子们，让我们最后一起来做一下单位换算：
“4吨=（ ）千克，3000千克=（ ）吨”
“这个太简单了吧？”孩子们叫道。
“1吨=1000千克，4吨就是4000千克；3000千克就是3吨啦。”
【总结】
重量测量的课上到这里就结束了，我们穿越了人类重量计量的历程，孩子们也亲身体会并进行了重量测量，对“克、千克、吨”也有了一个整体的感知，并进行了相应的单位换算。
就这样在课程里穿越，这样的感知，这样的经历，总会在我和孩子们的生命中留下点什么吧？
（拍摄图片来自雨师和师丽平老师）
