下午放学回到办公室，看到儿子趴在我的办公桌上一动不动。感觉有点不对劲儿，低头一看，脸上有泪，问了一句：“怎么了儿子？"竟抽嗒着哭了起来，嘴里嘟囔着：“不想在这里上了，想换个地方上学。”连着了几声，也不肯说。只好先哄着下楼回家再说。

      在校园里，刚好碰上任校长，笑着喊他，跟他打招呼。仍是低个头，不搭话。温柔的校长妈妈搂着，轻声细语问原因，他只是摇头，不说什么。唉！这孩子平时还好，挺懂事，也很贴心。可一闹情绪，还真不好对付。看来只有暂时冷处理一下，转移注意为，回头再细问原因了。

      回到家，爸爸已经做好晚饭。啥也不管，咱先吃饭。粉蒸肉饼，第一次做，模样怪怪的，倒也挺好吃。小家伙吃的很欢，直到吃得肚儿圆圆。等到吃完饭，拿着书包走向书桌，脸又耷拉下来了。

    我问：“是作业多吗”

    “是！”接着，接着便开始数落起他的作业有多少多少。

    又问我：“为什么非要写作业，幼儿园时作业都不分科，就一点儿，一写就完了。”

    我说：“那当然，幼儿园孩子小嘛，啥也不会！可我们长大了，也不能老按幼儿园的标准了呀！”

“可是为什么要写作业呢？”

“为了巩固所学的知识呗！”

“那要是都学好了，还写什么？”

“多练习才能掌握的更好呀！”

    “那就都在课堂上写了，为什么要在课下写？”

    我知道他一直在闹情绪，不开心的原因是嫌作业多，在学校写过了，回家又要写那些，心里不爽。

    要搁平时，我早急了。给他个大帽子盖头，一阵子教育和批评。会给他讲，当学生的不写作业就怎么怎么样之类的话来压制他，吵着让他乖乖的去写作业。可我知道，那样会更增加他的厌烦情绪。

    我就不再多说话，拿起一本书，安静的看起书来。他也就打开了台灯，坐在书桌前开始写作业。可没过多久，我就听见他抽泣的声音了。过去一看，人家眼睛已困的睁不开。唉，还不到八点呢，困成这样了咋办？

    我尽量把声音放轻柔些，说：“要不，站起来活动一下吧，或者洗把脸？”他也不吭声，起身“哒哒哒”地跑到自己屋里躺了下来。

    过了两分钟，我走过去问他：“睡着了吗？”

    “没有”说着坐了起来。我抱住了他，深表同情的说：“唉，儿子真不容易，这么困了，还得写作业，搁谁都难受！不过，妈妈相信你，一定能坚持把作业搞定。”

    他的脸色缓和了许多，眼睛里有了些光，便径直走向书桌，再次拿起了笔。我跟过去扫了一眼他的练习册，问：“还有这些没写完吗？”  “是。”

    “这些题对你来说不算太难吧？”我问。他点点头。“那就写吧，先写会的，不会的最后解决它。”

    于是不再做声，认真写了起来。大约十几分钟的时间，语文这一门写好了。我抓住时机，连忙夸奖说：“这么快呀！儿子，你只用了不到十分钟的时间，就把这一大页写完了，速度可以呀！”

    他听了，小脸呈现出喜悦的神情，对接下来要写的数学作业，表现得在愉快多啦。说：“这些数学题，不到20分钟就能搞定。”

    过了一会儿，他又喊，问我关于角的那道题。我吸取教老大时的教训，万不敢再在孩子面前逞强，一幅什么都懂的样子，教不会时又急又怒，反而打击了孩子的自信心。

    我对儿子说：“数学我可是不太在行啊，怕把你教错了，要不你先自己看看能不能解决？不行的话咱们再商量。”

    这么一来，她倒更认真起来，不一会儿就高兴地说：“我有思路了！”

    我走过去听他给我讲思路，还真是那么回事，夸奖道：“看来你还挺会思考的嘛”就这样，所有作业被他愉快地完成在了8点30分之前。

    我长吁了一口气，改变就是这么来的，思想改变了，态度也就改变了；过程改变了，结果也就不一样了。接纳孩子，包括他的坏情绪；理解同情孩子，让他感到温暖和安全感；鼓励孩子，让他觉得自己能行；适当向孩子示弱，激发他的自主性和自信心；及时肯定鼓励，让他有成就感……这样的成长，是健康的，是愉快的。

    在陪伴孩子的路上，我终于跨出了一步，走出了自以为是，走出了急躁，走出了焦虑，而真正的平和下来，让爱带上了智慧的温度。