之一
Day55
读周娟老师日记，了解授课内容
无法描述今天的各种忙碌，等我在钉钉群联播《心理防疫》时，突然发现自己竟然错过了今晚的听课，内心的郁闷心情无以言表，又在摸索智慧团建的工作中耽误了时间，等到想看回放时已经10.40了，只好等到明天早上再看了，所以今晚我先学习周娟老师的打卡内容，大致了解一下今晚的授课精华。
读了周老师的文章，我了解到今日的授课，郝老师围绕表征的定义、价值和建构三个层面进行细致的讲解，通过线上的直播，PPT的展示、案例的分析力求把“表征”这个抽象的概念形象化地呈现。
一、在对比中学习
1. 人与动物的对比
在“小孩、狗与工人”面对山上石头的滑落，不同的反应分析得知，动物的表征已本能地刻写在遗传基因上了，它的表征是先天的。而我们人类，人的表征虽然依赖于基因，但还可以通过后天的学习不断调整和丰富，就如案例中的小孩和工人，面对同样的现象表现出不同的表征，就是因为后天的学习影响造成的。不同年龄会造成表征的差异，同样不同的专业也会带来不同的表征呈现，如书法家和文学家面对同样一幅字画，理解的层面和思考的角度完全不同，就是因为他们心中已有的知识不同。
2. 广义与狭义的概念对比
广义的表征既能是客观世界中的具体形象事物，也可以是想象中事物的一组概念、标记或符号的抽象符号；而狭义的表征则是心理活动的再现。通常，我们所觉察的多是狭义的表征。
3.知识与事物的比较
我们往往把知识等同于事物，但其实是不等同的，我们看到的事物常常是基于表征在心理的建构体现，而知识不管你看没看到，它都存在那里。郝老师举出的“超声波”的案例就是很好的说明。对于知识与事物，我们还需厘清它们之间的关系，应该通过知识来认识事物，而不是在自己认知的事物中来理解知识。
4.大师和新手的对比
大师的表征是进行有意义的记忆，也是长时记忆，而新手只是进行机械的记忆，因为新手对概念与概念之间没有形成联系，一切都是孤立和割裂的，所以存储的知识量是有限的。正如爱因斯坦和司机的讲座对比，司机只模仿了爱因斯坦的“形”，并未真正理解其中的“神”，这是因为司机心中有什么才能说什么，一旦脱离短时记忆，就会暴露自身的弊端。
二、在概念中学习
1.表征的内在机制：同化、顺应、平衡
在“黄鳝与蛇”的举例中，让我们再次学习了皮亚杰的“同化、顺应、平衡”的概念，只有内外达成一致平衡，才能进行认知过程的双重建构，一种是现实的建构以丰富图式；二是认知的结构，让图式变得抽象和复杂。
2.刻意练习助力心理表征，心理表征有助于刻意练习
在表征的价值中谈到，心理表征会形成有意义的记忆和数据模块，坚持不懈的刻意练习能帮助表征的丰富和完善，同样，完善的心理表征会对练习有正确的认识和行动，助于练习的坚持持久，长期的练习也就形成了持续创建的心理表征，会让你越来越强大，最后成为该领域的顶级人物。
三、在拓展中学习
在表征的讲解中，郝老师还丰富了哲学层面的认知，如康德的“物自体”、叔本华的“世界是我的表象”、王阳明的“知行合一”等等帮助我们理解对事物的认识及表征的形成。
两个多小时的直播一晃就结束了，还沉浸在表征的学习中却已下课了。接下来，就需要通过今天的学习，重新调整我们对自身及教学的认知表征，从建构的视角、哲学的思辨来进行持续的学习、持续的行动，以获得对自己、对学生的深入理解，更好的走进自我、走进教学，用表征不断丰富和指导我们的工作和学习。
感谢周老师的总结，使得没有按时听课的我暂时有了不小的收获，周老师梳理得很清晰，原来郝老师带领我们学习心理表征，是在三个方面学习的——在对比中学习，在概念中学习，在拓展中学习，对比又分为四类：人与动物的对比，广义与狭义的概念对比，知识与事物的比较，大师和新手的对比。
我看到了郝老师还丰富了哲学层面的认知，如康德的“物自体”、叔本华的“世界是我的表象”、王阳明的“知行合一”……这些内容，我完全陌生，只能通过明天的听回放来吸收了。
