女儿这学期的寒假还在进行中，我也刚刚读完幼儿园指定的家长自我阅读书籍：《开启孩子天赋的妈妈学校——阅读》，读了这本书， 我最大的感触是如果想让孩子爱学习爱阅读，首先自己得以身作则成为孩子的榜样，终身学习，从而在孩子的背后轻推孩子， 正确地引导孩子走他（她）自己想走的路。
亲子阅读是我一直在努力践行的事情，我认为很重要。然而，在长期的绘本阅读积累之后，我尝试和孩子进行主题式阅读，发现收获很大。本书的作者陈庆惠在帮助孩子理解书籍内容的10种方法中提到的第一种：家长要知道自己对书籍和作者的了解程度，事先查阅历史文化背景知识，可以帮助孩子扫清理解障碍。我认为帮孩子扫清理解障碍这一点，在给孩子阅读之前非常必要，如果阅读的书目内容，家长自己都不熟悉，不了解，也就不能绘声绘色，附有带入感的讲解，那么对于不到5岁的孩子，她的阅读理解的效果和程度也将大打折扣。
主题式阅读是一个全局的、筛选式的阅读方法，也是对知识系统化、消化吸收并形成应用能力要求比较高的阅读方法。现今，欧美国家的课堂上广泛使用“主题式探究学习”法，孩子可以围绕阅读主题，收集素材、数据，并且根据一定的逻辑方式把它们组织和展现，是互动性很强的课堂活动。再把眼光放回国内，我们知道中高考的作文命题形式也大规模地出现主题式或话题式作文，要求学生围绕某个主题或话题进行写作。
那么我给女儿的主题式阅读是如何进行的呢？
首先，确定阅读主题。
阅读的主题如何确定，其实需要花时间观察孩子，留意她平时提的问题，留意她平时感兴趣的事情。举个近期我和女儿做的一次主题式阅读的例子，有一天她在读《三字经》，读到“自羲农，至黄帝。号三皇，居上世。” 的时候，她就问我这两句话是什么意思？我回答她说：“这是个很好的问题，说明你在读《三字经》的同时还在用脑子揣摩它的意思。不过妈妈三言两语说不清楚，我们一起来找找书籍了解一下吧。” 于是我们准备进行关于“上古时期”的主题阅读，打开学习历史知识的大门。
其次，搭建主题式阅读的框架脉络，即思维导图。
这一部分，主要执行人是我。“上古时期”是一个很大的概念，如何能让一个不到5岁的孩子听得有趣，更关键的是能够引导她对历史产生兴趣，是需要深思熟虑的部分。于是，我也开始花时间查阅资料，做了一些准备，开始了构思，画出思维导图，通过图形化，结构化的方式，先把孩子的认知提高到一个框架的高度，了解一个时期从无到有， 从上到下的发展历程。
接着，搜集主题书单，对书单进行筛选
在框架脉络清晰的基础上，就开始搜集适合她这个年龄段关于“上古时期”的童书，通过书评、目录、序言来大致了解每一本书的主要知识框架内容。将筛选出的几本书的知识框架列在一起。选出最适合孩子的来读。
我给孩子选的是：《给孩子的山海经神话绘本》系列中《女娲补天》、《黄帝战蚩尤》、《刑天舞干戚》、《精卫填海》、《息壤失窃》。《中华民族神话故事典藏绘本》系列中《盘古开天辟地》、《燧人钻木取火》、《神农尝百草》、《大禹治水》。《中华创世神话连环画》系列中《伏羲创八卦》、《伏羲织网》。《上下五千年》漫画版，第一册《上古传说，夏》。
最后，亲子共读和精读
根据历史知识框架从上到下的先后顺序开始亲子共读。神话故事有一种魔力，我女儿这个年纪的孩子一边听我娓娓道来，一边看着绘本上的插画，特别地专注和认真，觉得这里面的故事让她大开眼界。常常一本书让我讲个三五十遍，例如《刑天舞干戚》、《黄帝战蚩尤》、《神农尝百草》、《燧人钻木取火》。于是，讲多了之后，她有空了也会自主翻看阅读。我会观察她，哪本书翻阅的频率高，哪本书翻阅的频率低。对于翻阅评率高的书，我会挪到书架显眼的位置，能让她随手拿到。
渐渐地，我们从泛读过度到了精读。当读完一本翻阅频率高的书后，我们会展开讨论。先试着让她用自己的话来概括整个故事，从而增进理解。接着，联系孩子的生活经验，想想是否有与之相关的经历？或者想想书中的主人公具有什么样的品质和技能，哪些地方值得我们学习和借鉴，哪些地方是他做得不够好的需要改进的？如果她是书中的某个人物，她在发生这些事情之后会做出什么决定？
其实，这些讨论，没有所谓的正确答案，全然是开放式的，只要能说，并且说得有道理就可以。我们大人在孩子表达的时候，可以专注地倾听，看着她，对她点点头，鼓励她尽可能的表达，当她有些词语或者句子表达的不够完善时再进行补充。久而久之，她就能有自己的观点和想法。
所以我非常推荐这样的阅读方式，它的好处是：
1）能够系统化的学习，学习效能高。
2）阅读目的性明确，易于达成阅读目标。
3）构建体系化的知识框架。
4）可以在短时间内建立某个主题的知识结构。
当然，用这种方式进行阅读，你是要花时间和精力的。
