这个世界最厉害的人，不是现在就很优秀的人，是你每隔一段时间见到他，他又进步了很多的人。
更新迭代的能力，决定了你的专业发展速度。
反思，就像围棋术语里的“复盘”，博弈过后，把刚才的对局再重复一遍，可以有效加深对这盘博弈的印象，检查博弈过程中招法的得失成败，既方便找出双方在对垒攻守过程中的漏洞，也是有效提升自己水平的好办法。
教育需要有效复盘，需要微格分析，需要不断反思。
反思不是检讨，不是对过去工作的全盘否认，而是要有洞察自己状态，并有主动进行调整的能力。
也许你的身边常常会出现这样的教学情景，一次优质课过后，你上完了心头没有着落。一次讲座过后讲完了，你对自己是否能够思路清晰表达到位，心中也没有底气，于是我们通常向自己的朋友寻求评价，从别人那里借以观望自己的表现水平，其实这正是反思自评不足的一个细节体现。
反思就是检讨，是自我迭代更新的必要思维路径。
在新加坡，举国上下多个行业领域都会一以贯之的检讨不足，在检讨中明得失、求发展，成为了保持经济健康发展的良药。
在新加坡基础教育的课堂上，你会看到体育课下课前也会带着学生共同反思，回顾自己在本节课的表现和收获，从课堂知识技能的传授，转向自己的表现以及团队协作能力的回头审视；在教师的评价考核当中，我们会看到期中的检讨，帮助教师回头看，找到自己发展和改进的空间；在大型活动结束的时候，会主动找到优势，厘清问题，为下次的活动找到完善的抓手。
《论语·学而》中提到“吾日三省吾身”，新加坡的检讨，正是这样的“三省吾身”。有效的检讨，成为了民众意见的汇合，通过检讨来进行观念的碰撞，并提出详尽的改进报告，值得称道。
那么，借鉴这样的思维方式，我们又该如何在教育教学生活中运用行之有效的反思，来推动专业发展和思考呢？不妨尝试这样做：
每当一天即将过去时，朋友，我想你可以问自己这样一个问题：“今天，我获得了什么进步吗？”如果你能每天进步一点点，那么，一年后，你将进步一大截；三年后，你几乎具备了撬起自己命运的力量。这种自我反省与总结，对一个老师说尤为重要。
