本周星期三，我校三位年轻老师与山东省泰安市实验学校三位老师进行了一场同课异构活动。不同的地区，不同的学校，不同的老师，在演绎着同一个命题。
课堂改进，路在何方？六位老师的课各美其美，各有自己的精彩之处，但俩俩比较，从理念到操作却表现出了许多不同之处。
我可以从以下几个方面阐述一下我校课堂的几点不足。一是文本观。解读文本不深，挖掘教材不透，缺乏自己的主张；二是目标观。目标不够具体，不可测量，不能体现学习成果；三是学习观。教的成分多，把学习权利还给学生的少，还不能很好地落实以学定教的原则，对自主合作学习方式还探索不够；四是学生观。老师显得比较关注自己的授课内容，忽视了不同层次学生的表现，老师情感或肢体语言过于拘谨或呆板，不能完全忘我地溶于学生群体当中；五是评价观。评价语言缺少指向性，评价方式不够丰富，老师缺乏对评价标准的设计；六是问题观。问题设计笼统浅显，缺乏思维含量，不能激发学生产生深度学习；七是效益观。学习内容简单，任务单一，活动缺乏创意，效益产出较低；八是育人观。过于重视知识的学习，与生活联系少，育人观念较淡薄。
一节课四十分钟，这四十分钟是老师生命中的四十分钟，也是每一个学生生命中的四十分钟，课比天大，对课的尊重，对课的敬畏，对课的忠实，都是对每一个生命的尊重、敬畏与忠诚。
老师的精彩在哪里？它应该是由学生的精彩表现出来。一堂好课的秘密在哪里？它应该是隐藏在全部的备课里。
当然，我们的三位老师也都有自己的精彩之处，没有谁的课都是完美的，课堂教学永远是一门缺憾的艺术。三位老师谦虚而好学习，付出了很多。我想，他们参与这次活动的过程，本身就是一次生命成长的过程，成长比啥都重要。
学人之长是一种学习，知己之短也是一种学习，为我们老师的学习精神点赞！
