1.人误地一时，地误人一年。教育也是一个道理，关键时段错过了，其后必长久处于被动还债的窘境。
2.我是这样想的：初读、再读、分段读、分句读、小组读、配乐读……一篇课文，光在课堂上，就读了十几个来回。在这一过程中，教师使尽解数，调动积极性，让他们读出语感，如此多的遍数下来，如果还不会背——也就不会背了，逼有何用？
3.记忆力不好的原因有很多，教师所能给出的解决方法，就是通过富有吸引力、启发性和感染力的课堂教学，通过诱使他们投身其中的大量阅读，使其智力生活背景变得开阔而生机勃勃，成为一方可以期待花艳果满的热土——而不是抓住这一课、那一字的硬疙瘩不放。
4.对于思维暂时沉睡的孩子而言，唤醒的途径唯在于广泛阅读和对学习保有浓郁的兴致。
5.能够品尝到学习的快乐，是作为学生的最大幸福；能让学生品尝到学习的快乐，是教师的最大幸福。
6.能够根据自己的感觉，标出重音符号和停顿符号。这就意味着，他们的语感，正在接近自觉和理性的层次。
7.下午有下午的作业，明天有明天的内容，存在的问题一定要当时就地解决——否则，旧债拖新知，困惑积成雪球了。
8.对于有些孩子而言，超越了承受能力的学习任务，只能让他们成为沮丧的厌学的苦人儿。适度的放松，反而有利于他们的学习和成长。
9.教师的根应该扎在两处：一是学生，一是书籍。
10.三百六十行，航航成就人——是的，他们不可能将来都吃考学的饭。在他们必须读书的这段时光，教师能做的，是通过自己的努力，让孩子尽量学得愉快，在多多少少汲取些知识，浓浓淡淡染点书香的同时，不知不觉中，心灵——往好的、幸福的方向去。
11.花香一样怡人，果实一样可靠的，是充满孩子心田的，来自班级的温馨感与归宿感。
12.读《课程理论》：“教学不是以具体目标为基础，而是以发现和研究为基础。”
