读黄国才 《把握修订教材特点 用好教材改进教学》心得
黄老师在本章节中从更加突出育人为本、便于幼小衔接、强化语文实践、优化内容结构四个方面讲解了新编教材修订后的特点。要抓住课后练习的训练点 垫底渗透语文要素，读书与表达并重，温儒敏教授言：部编版语文是“专治少读书、不读书的的”。引导学生“爱读书，读好书、善读书”，是修订笨的显著特征。同时协定本还特别重视读书与表达之间的联系，体现“阅读铺路，由读到写”的编排思路。
本班三年级学生入校后，教师开课面临巨大困难：课文难读，生字难写、课后题男思考、学生表达无逻辑。钢笔字还需慢慢训练。老师面临巨大的挑战。开学两个月，学生的思维发展水平远远低于教材要求基本标准。教材室好教材。教学思路也是好思路，但是对于现在农村小学校留存学生而言，要想达到这些质量检测标准显然要跨越千山万水。
开学以来，对于现有学生的学情初步排查，发现学生在低中学段衔接时出现问题：低学段学生阅读量少，识字量大，课堂教学中心在识字，而三年级课堂教学的中心在阅读与表达，字词的教学被弱化、边缘化，学生的接受能力显著降低，思维断层，
究其原因学生在暑假期间预习课本知识和课外阅读没有涉猎，暑假期间完全放松状态，一切归零。本就是跨越阶段的重要时期，反而不进反退，导致本班学生在进入三年级后懵懂混沌。
面临这样的局面，如何实现教学目标没打成质量检测标准，发展学生核心素养？
越来越科学的教材编排体系与内容安排，越来越清晰地质量检测标准，教师该如何创设情境，设计活动，引领学生一步步向目标迈进？
