自从加入“教育写作100天挑战”，每天都在考虑“今天我要写什么话题”。想一想，我身边优秀的老师挺多的，除了之前写过的“齐声高呼”的那位（见《“齐声高呼”没什么不可以》）和“乒乓大法”的那位（见《为什么你的教学需要“乒乓大法”为什么你的教学需要“乒乓大法”》），还有一位之前工作学校的同事，他的课堂令人印象深刻，在他的课堂上，学生永远高度集中精神，是因为老师讲课特别精彩吗？那倒未必，经过我的听课观察，我发现，有一招，让他课堂效率就是特别好，学生成绩就是领先。
他的这一招是随机提问。老师在讲课过程中会随机地问一个问题，并随机请一个学生来回答这个问题，不管这个学生有没有举手。
随机提问，将回答问题的责任加在学生身上，相当于告诉他们，每一个人都有可能会被点名回答问题，因此，每个学生都必须专注参与课堂——很明显，如果我走神了，说不定下一次被提问到的是我，我就答不上。
继续发散地去想（开脑洞），你会发现，随机提问的好处不止于上述这条。
例如，随机提问还可以帮助老师有效地了解学生的学习状况。了解学生在听完一个问题之后是否真正理解，有助于老师及时调整教学：如果学生不懂，老师可以放慢讲课，再次重复或换个方法讲；如果学生轻松地回答了问题，老师可以节约点时间在知识的讲解上，这样，也许学生有更多练习时间。
随机提问也是树立老师权威的一种方式。因为每个问题由谁回答是由老师决定的，不管学生有没有举手。那位老师会这样提问，“我刚才说的货币的基本职能是哪个？XXX，你来回答”。那位学生正听着课，没有举手，但是他被随机提问到了。学生并没有通过举手来表示自己要回答，而是“老师要求你回答”。这个行为的背后其实是告诉学生课堂的主导权还是在老师手上的，老师是课堂上的权威。
随机提问还可以为学生的学习铺一条循序渐进的路。由于随机提问通常是简单的可快速回答的问题，所以如果老师巧妙点，把一个复杂问题分解成几个简单的小问题，通过随机提问一个个问题，展示给学生的理解这个复杂问题的一个个从简单到复杂的思维过程。这个过程就像：你要引领学生爬上一座高塔，你的这些分解过的小问题是他一步步踩上去的台阶。
随机提问其实很多人都用过的，但为什么效果没有他好呢？我们经常是偶尔一用，当做一种惩罚手段：“某个同学走神了，我突然提问题，以此来提醒他上课要注意。”可是他不是，随机提问在他课堂上是学生习以为常的常态手段。我想，这可能就是他的随机提问不止于“防走神”这一作用的原因吧。
教学方法大家都懂，但是我们跟教学高手的不同在哪里呢？往往是实施的细节。虽然发现这个小方法，但是真正要用得好，不让学生觉得是一种惩罚，让学生乐意接受，都是值得一个个去思考和设计的。上述说的这些，希望能起到抛砖引玉的作用，欢迎大家都来“找不同”。
