家长先从理论的高度理清自己的思路，明确语言学习的本质。遇到问题有答案，坚定坚持不摇摆。这点对于孩子的影响而言，受益远远大于语言的学习收获。
一、语言学习的规律，尽力的回归到母语习得的方法。任何理论系统都有主干核心，归结出最重要的以下四点：
1.听说先行（比如汉语的学习大概是听加模仿了近六年才开始在一年级学习语文）
2最近学习区理论（听力输入是自然开口的前提，建议对于零基础的孩子选择韵律性强的儿歌童谣开始，让小朋友跳一跳就能够得着的难度，不要太难不要太简单，即听力材料的选择需要遵循i+1的难度) (推荐童谣：鹅妈妈童谣+语感启蒙，绘本：brown bear系列，饼干狗系列等。再不知怎么选，可以去荔枝电台听艾玛读绘本的书单摘选）
3短时高频（想要学好语言，频率要高是一定的，每次可以几分钟逐渐增加时间，让大脑充分熟悉语言信号，点滴的坚持是以年为单位体现的，不在于一天两天的坚持。家长陪伴的坚持，不是只靠辅导班提高语言，辅导班只是锦上添花，绝不是决定性因素）·
4全程家长参与（像母语一样，父母要做外语学习的引导者，家长要帮助孩子建立亲近感。点读笔或者其他工具的使用，不是扔给孩子自己用，家长是要用智慧陪伴的）家长一定要尽最大努力亲自阅读，再标准的音频都比不过父母的阅读有冲击力(时长小于标准音频输入时长即可)。
家长准备好长期陪伴的决心，几岁开始都不是重点，家长的陪伴决心和理论是不是准备好了，0岁开始不早，10岁开始不晚。
二、入门之后的问题探讨 当现实情况跟专家的理论出现矛盾时怎么办
入门初期，2岁以下的幼童双语同时启蒙，可能会造成语迟或者双语混淆，这是正常的，长期坚持学习人脑会自行区分。
2岁以上的中文占了强势的孩子，家长要有心观察孩子的兴趣点，根据兴趣引入比较不容易引起抵触。家长自己对选材也要饱含热情，孩子会走开不感兴趣时，家长需要反省自己是不是真的有热情，实在抵触的，可以先在孩子玩的时候放原版音频做背景，孩子有所反应时要及时鼓励。大一点的孩子基本会问中文意思，家长主动去问孩子猜大意，如果孩子猜对了就不用翻译，如果说错了家长可以轻缓温柔的告诉孩子正确的，或者延后一段时间再告诉孩子正确答案。不要让孩子有挫败感，以免挫伤兴趣。
当孩子爱上读绘本之后，可能会喜欢爸爸或者妈妈单方陪读，为了给孩子准确发音的输入，只要确保标准音频的输入大于父母朗读输入的时间即可。孩子如果还是排斥标准音频的输入，在引入新绘本时，先放标准音频，以先入为主的对策，大多数孩子就会比较容易接受音频了。
初中级启蒙水平之后，积累了一年左右规律的音频输入，4-8岁左右（其他年龄不建议引入）这时候可以考虑引入自然拼读的学习。自然拼读材料分享：bbc出版的动画片“字母积木”，Jolly Phonics系列(苏斯博士的绘本及牛津树都有讲自然拼读融汇进去)
中高级水平，这个阶段的学习彻底回归英文的工具本质，学习语言不再是目的而是手段，通过英文，孩子可以学习到世界的各种知识，更能收获了母语思维之外的另一种思维，这都是可以一步步实现的。
总结本次重点-----> 标准音频输入：硬环境 + 父母陪伴阅读：软实力 = 类母语环境
附上钱伯斯阅读循环圈
