在人仰马翻中草草开始了新学期。开学这段时间，每天要应对的琐事很多，查寝、会议、备课、批改作业、跟学生谈心……很多时候常常觉得自己时间不够用，不过是做事效率太低罢。
昨晚十点去宿舍查寝，整层楼基本都已经安静，但是经过打水房，我班两位男生的嬉笑声很是刺耳，又是他们！小魏同学已经是开学以来第x次违纪了，着实令我伤神。因为就在中午我才跟他强调过纪律与自律的问题。当时，在了解事情原委之后，我带着些许愤怒，以及不知道该如何处理的无奈，在宿舍里面大声地呵斥他，而他每次都会试图以各种理由来掩盖自身的问题，这更让我火冒三丈，为他的幼稚、为他无聊的举动。就这样，我带着情绪狠狠地批评他。
今天无意间看到华应龙老师的一篇推文，题目是《批评是叫孩子“抬头”，而不是“低头”》，开头一段——批评的目的是激励而不是打击，是唤醒而不是压抑，是叫孩子“抬头”而不是“低头”也触动了我。联系昨晚的事情，我也低下了头。
华应龙老师曾经处理的一个案例很值得思考：初二男生小毛经常躲在厕所里抽烟。一天，我遇到小毛，他跟我打招呼。我说：“小毛，我听说你在厕所里抽烟了。”小毛看着我，停下脚步。
我说：“你在厕所里抽烟是对的。”小毛望着我，一脸疑惑。
“你看，小毛，因为你知道在学校抽烟是不对的，才躲在一个不容易被人发现也不影响别人的地方抽。但是，在厕所里抽烟你会感觉很压抑，空气也不好，又有负罪感。这些对你都不好。”
“谢谢校长。我知道了，我不会抽烟了。”
小毛抓抓头，笑了，跑了。
从处理小毛抽烟这件事，我们可以解读批评的价值和意义。我们为什么要批评孩子？我认为纠正错误、建立关系、传递善良、发泄情绪……都可以是批评的目的。我承认，昨晚处理小魏同学的事件我是以发泄情绪为目的的批评，可是我们自以为是为孩子好的批评有时候确实在害孩子，为什么不能再包容一点呢？犯错是孩子的天性和特权。
想到这些，今天早上早读我把小魏叫到办公室，先真诚的向他表达歉意，也进行了深入的沟通。也正是因为这次沟通，我对他有了更多的了解，也从他身上层出不穷的问题当中找到了答案，正应了那一句“每一个问题孩子背后都有一个问题家庭”，原来是因为家里有了弟弟之后，所有人的注意力都放在了弟弟身上，他只不过是想通过各种方式来吸引别人的关注，有时候即使知道是错误的。他内心非常渴望得到外界的关注和肯定，因为据他自己所说，他已经很长一段时间在家里得到的都是否定（里面有些细节就不展开说了）那一刻，我内心对自己的批评感到懊悔。
华应龙说，要允许孩子“屡教不改”，因为价值观是自我建构的不是灌输的，“屡教不改”才是正常的认知过程。批评的艺术不是“钻研”出来的。一位关注学生个体生命需求的老师，眼神一定是温暖的、期盼的，这样的老师才是学生的依靠。我期待自己成长这样的老师！（2021年9月23日）
