来的时候我是带着任务的——月底要上一节作文指导课，侧重课上给学生方法指导并引导学生对写好的作文进行升格。
好难啊，接到这个任务就头大，到现在还是没有思路。本打算借培训的时间好好琢磨思路并制作课件的，所以不大的密码箱里带了两本书和一个借来的电脑，主要用来备课的。奈何培训太精彩，两天时间过去了我都舍不得在培训的时候去看书、备课。昨天下午安装了work Buddy，从昨天晚上到今天也做了一些尝试，就是让它给生成教学设计和课件，但都还没有仔细看。因为自己还没有好好备课，看教材上的要求，所以也提不出什么想法，还不知道它设计的是否符合自己的心意和能力。
今天晚上总算是把教材上的单元写作内容和教参上的大概看了一看，感觉按照教参上的流程走也是可以的。于是，刚才按照自己的想法编辑了一段指令发给work Buddy了，目前它正在生成中，不知道出来后效果怎么样。
这个经历给我一个很大的触动就是，在驾驭AI之前，你一定要先有自己的思路，先会提问。只有先抛出一个好问题，才能得到一个好答案。如果你的问题就是粗鲁的，那么就别指望它能给你一个好回复。正所谓种瓜得瓜，以牙还牙。
可是，难就难在我们没有好问题，甚至不会提问。没有自己的理解和想法，这个实在是无法解决的问题。你都不知道自己想要什么，AI更不知道啊。那就别怪人家给的不是你想要的，请先清晰明确地告诉它，你想要什么。
再回到我这个问题上来，第三单元的阅读部分选编了四篇歌咏山水的古诗文，里面也涉及到许多写景的方法，但是整体感觉似乎不如七上第一单元的写景散文那么明显。毕竟学生和文言文之间还隔着一层叫做文言的东西呢，更别说让它们直接提炼写景方法了，感觉那是两个任务了。课堂上不可避免地要涉及到七上第一单元的课文，但会不会上成七年级的写作指导了呢？
八年级肯定有自己的侧重点啊，于是又搜了一下，AI告诉我七年级是侧重激发写作兴趣，培养观察的习惯，养成热爱生活的态度，并没有系统地训练如何写景。但是八年级就是侧重于逻辑思维，开始系统整理归纳写景方法，并在写景中进行运用。七年级偏形象思维，八年级是逻辑思维。
我打开七上第一单元的写作训练看了确实不是专门训练写景的，那个主题是《热爱生活，学会写作》，而八年级的写作主题是《学习景物描写》，确实不一样。前者侧重培养和激发学生的写作热情和对生活的热情，侧重于感性认识。后者侧重于对学生进行写景训练，归纳整理方法，偏向于理性认知，这样的写作序列是符合学生的认知规律的。
这样以来我似乎稍微理清了两个的单元的区别，厘清了自己先前的模糊认识。似乎可以大胆准备了，可是也仅仅处于一个朦胧的认识阶段，具体如何在课堂上去操作，还是有点不清晰。不过比起前几天，我总算有了那么一点点认识上的改变了，也算一点进步吧。
明天的任务，把七上第一单元的课文和写作部分看一遍，自己先总结一些方法。还有八上第三单元的古诗文，主要总结写景方法，另外就是写作部分的内容，再次明确写什么，通过哪些方法指导学生写、改，升格。
真是任务倒逼人学习，不学都不行。还是武老师那个观点：AI不会代替教师，但是会AI的教师会取代不会AI的教师。你不想成为那个被取代的人，就得不停地学习。无论如何，走之前，我的上课思路必须成型，教学设计和课件都要出来，不然我会很难过。
好吧，我决定了，明天中午不回宿舍了。在大学教室里看书、备课，体验一把大学生的感觉。今天看到一些学生利用周末时间在教学楼的楼道上学习，很受触动。每个人都在努力向上生长，每个人都在为了自己的目标努力，每个人在成功之前都有一段不为人知的沉默时光。无人知晓，无人懂得那是怎样的艰辛，但是你得做，你得承受，因为你要出东西，你要更新自己。
