前阵子，收到一套英语绘本，让我很傻眼——凭我这三脚猫英语，考了三次才勉强考过四级的英语水平，要怎么给儿子讲？
可囤着不看显然也不是我的风格。于是，我就硬着头皮看了几页，然后发现内容其实没那么难，而且，翻到后面几页还看到有中文讲解。
这么一来，我就有信心了，把儿子叫过来，就给他讲起来。当然，喜欢挑战的我，可不会那么简单地直接读中文，我就那么假模假式地念英文给他听。
没想到，第二个单词就把我给难住了……“Lambchop”不会念……我支吾了一下，瞥了一眼儿子，看他没啥反应，我就含糊过去了。
磕磕巴巴念完一页，儿子当然就开始问了，快告诉我，讲了什么？
我对照着中文，把意思给他说一下，儿子就催我翻下一页。
就这么的，一下子讲了两本书。后来又抽了一晚，把剩下两本都给他讲完了。
这套书是美国非常经典的童书《纸片人斯坦利大冒险》。纸片人在美国可谓家喻户晓，这个角色的经典程度可能跟我们的葫芦娃差不多。我收到的礼物是这套书里的前四本，《恐怖的双头怪》、《急中生智的消防员》、《临危不乱的捕鼠高手》和《不可思议的露营员》。
在不了解基础背景知识的情况下，这套书看起来格外有趣。
1.特殊的阅读体验
每本书的开篇都告诉我们，斯坦利为什么叫做纸片人。斯坦利是一个孩子，斯坦利是他的名，前面那个“Lambchop”是他的姓。他有四英尺高，也就是一米二（很巧的是我儿子也刚好一米二，这套书非常适合他这么大的男孩子读），但他身体只有半英寸厚，也就是13毫米厚——自从他被一个广告牌压扁之后就变成这样子了……
听到这里，我儿子就马上吃惊地问，怎么会被砸这么扁？那他还活着吗？噢，按照常识这样肯定就活不了了。可这是故事呀。我这么回答他（这一般来说是一种隐喻，但容我先往下讲故事）。他马上就欣然接受了。
接下来，我把后一页的内容读了一遍，然后问儿子，你觉得纸片人喜欢他这个样子吗？儿子看着图片说，喜欢，因为这样他就很灵活。没错，他和他的家人一样，都喜欢纸片人这个状态。
虽然儿子不懂英文，但他依然可以大致猜出是什么意思；再进一步说，正是因为他不懂英文，所以在听我读英文的时候，他不是被动接受故事内容，而是可以开动小脑筋猜测故事在讲些什么，然后再对比我的答案揭晓，看看他自己有没有猜中。
这就是讲英文绘本的特殊乐趣所在。
此外，在遇到感叹词和他感兴趣的又比较奇怪的画面时，他更是迫不及待要问发生了什么？如果猜对他就很得意，如果猜错他就恍然大悟，无论什么情况都阻挡不了他想要知道下一情节的热情。
2.不一样的想象力
那么，是什么原因让这套书能够经久不衰，让孩子们这么喜欢呢？
原因是多种多样的，其中之一就是这个故事的想象力。它并没有神话，比如精灵、妖怪之类的，完全是以美国幼小学生的日常生活为背景。但是，它又有神奇的地方，纸片人就是这样一个特殊的存在。
纸片人只有它物理的特性，扁扁的薄薄的，除此之外就跟正常人一样，但即便这样他也可以做到很多正常人做不到的事情，解决正常人解决不了的难题。比如，他能钻进墙缝里捉老鼠，他能变成毯子让人拉住两头兜住树上掉下来的猫咪。
所以，斯坦利不但能够接受自己异于常人的外貌，还能充分利用这种特性，去做只有他才能做到的事情。这就是这个故事深层的隐喻意义——接受身体的缺陷，发掘自己独有的特性。
如果你问孩子扁扁的身子可以做哪些事情，孩子一定会饶有兴致地去思考，把能想到的功能都讲给你听，说不定会说出让你惊讶的答案。这便是发散性思维的启发运用。
都说想象力不能有限制，因为这会扼制想象力的发挥，但是，我们现实生活中要解决难题的时候，往往有各种各样的限制让你没办法想出别出心裁的解决方案。所以，适当地做一些有限制性的发散性思维锻炼还是很有必要的，这也是创造力的基础。
3. 规则和礼貌
此外，这套童书还用美式幽默在潜移默化中教导孩子要守规矩、懂礼貌。比如，几乎每本书上，斯坦利的妈妈都会对孩子们说，不要说嘿，要懂礼貌。但是，遇到紧急情况，为了提醒孩子们，妈妈也忍不住大声说嘿！这时候，孩子们就会打趣地对妈妈说，嗯？你不是说要懂礼貌吗？
所以，有时候孩子看似听不进去，但他们其实就像海绵，消化吸收着父母的一言一行，指不定在哪天就表现出来，指不定哪天就对他起到了作用。那么，这样的话，作为家长，不妨思考一下，你对孩子一直以来表现的是有益的言行呢？还是有不少坏榜样在里面。
还有个消防员的故事也很有意思，斯坦利一家获得了去消防局参观的福利，斯坦利就特别想尝试一下跟真正的消防员一样从柱子上滑下来。但是消防局长并没有主动邀请他们做这项尝试。斯坦斯虽然有些失望，但也并没有说什么。
后来，斯坦利利用自己身体的属性帮助消防局解决了一个困难，消防局长就非常开心，愿意满足他一个心愿。于是，斯坦利就借机实现了这个心愿。
这就是一个做人的礼貌和规则，在你得到一个恩惠的时候，不能得寸进尺，不停地提要求；但当别人主动提出帮你圆梦的时候，你就要好好把握机会，做自己最想做的事情。
4. 美国小朋友的日常生活
《纸片人斯坦利》这套书还是典型的带有美国特色的绘本，能让孩子了解，在地球另一端的小朋友会过什么样的日常生活。
他们会在学校里过万圣节，会在学校的课上展示自己家里的东西并给大家做介绍，他们还会有机会参观消防局，去外面露营。
这些活动，对我们中国小孩来说，都是很新奇的体验。不过，他们往往不会意识到国家与国家之间的不同，只会觉得，哇，万圣节好好玩，我也要参加万圣节。露营也好好玩，我也要去露营。
虽然我们并不能满足他们的这种愿望，但起码能让他知道外国小朋友会做些什么，开阔他的眼界。反过来，我们也可以问问题，有什么活动是我们中国小朋友会做，但是外国小朋友不能做的事情呢？
5.英语启蒙
《纸片人斯坦利大冒险》收到的时机对我们来说也很巧，刚好是在儿子上了一两个月英语课之后。
孩子对英语稍微有了一些概念，也就更愿意去听一听这些英文讲的是什么。
我们大人学英语，往往会在大脑里做一个语言转换的工作，就是看到一个短语，先逐字翻译成中文，然后组合起来才知道这是什么意思。虽然这个过程很短暂，一般人察觉不到，但其实就是学起外语来感觉费力的地方。但等到学到一定程度，这个转换过程就会省略，看到一段外语，心中自然知道是在讲什么。比方说，看到一段描写一个动作或场景的外语，熟练的人脑子里会先看到那个画面，然后才去用中文组织语言。
那么，作为孩子来讲，如果一开始就以这样的思维去学外语，效果肯定是事半功倍的。所以，孩子的英语课上，老师就提醒我，不要去给孩子翻译，如果他的反应不对，你就重复那个英语，然后用手比划给他看。比如说，clap，就拍手给他看。
就像这样，遇到符合孩子接受程度的简单短语时，我们就可以放慢速度，指着画面，对孩子重复，这样他就会明白。而每本书里开篇重复的部分，也是有助于孩子记忆的。
对孩子来说，没有不好的绘本，只有不会讲的家长。充分挖掘绘本的价值和吸引力，孩子便会慢慢受到引导和启发。
最后，给大家看下我儿子自己制作的纸片人（涂色之后沿虚线剪下来，再做了一个挂钩）。
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