阅读其实就是一种游戏，尤其是对0-3岁的孩子来说，图画书也是他们的“玩具”之一。所以和孩子一起阅读，也是在用游戏的方式陪伴他们的成长。
从另一个角度来看，玩，是孩子的天性；游戏，是孩子接触世界、了解世界以及提升认知能力的主要方式。
“玩中有读”的游戏化阅读，就很好地把阅读与游戏结合了起来，让孩子在游戏的同时，培养阅读兴趣，养成阅读习惯，并获得相应的发展。如果能把孩子的阅读行为与他们愉快的身心感受联系在一起，相应的阅读成效也会得到强化。
那么，“玩中有读”的游戏化阅读到底该怎么操作呢？
一、为孩子提供互动性强的游戏书，合理利用游戏书本身的游戏功能
适合0-3岁孩子阅读的图画书中有很多就属于游戏书，比如洗澡书、拉拉书、触摸书、发声书、立体书等，这些图画书本身就带有游戏功能，可以直接用来做游戏。
二、为孩子提供和图画书内容有关的实物或玩具
除了游戏书，还有一些游戏性不强的图画书，我们可以如何进行游戏化阅读呢？
为孩子提供和图画书有关的玩具。这对于孩子理解图画书内容，增加阅读兴趣，进行互动游戏都很有帮助。如果有些图画书中的物品不容易找到实物玩具，比如《亲爱的动物园》里面出现的大型动物，那么可以带孩子到动物园，看看大象、长颈鹿等，然后再次和孩子阅读这本图画书时，孩子对于这些动物就会有更直观的认识，也更容易理解书里的内容了。
三、尝试以“导演/演员”的形式来进行互动回应
提供和图画书有关的玩具仅仅是帮助孩子把阅读变成更加具体的活动的方式之一。当阅读引起了强烈的情感，角色扮演和身体的动作就成了孩子对图画书进行回应与互动的重要方式。
方式一：我是演员
让孩子扮演图画书中的角色，鼓励孩子自己去选择，不一定是主角，孩子喜欢哪个角色就扮演哪个角色。
在角色扮演时，家长不要总是指导孩子应该怎么做或者提醒孩子下面要说什么，因为我们的目的不是孩子表演某个角色，而是让孩子通过角色扮演来体验图画书中人物所经历的以及所想象的。
在角色扮演时，家长不要总是指导孩子应该怎么做或者提醒孩子下面要说什么，因为我们的目的不是孩子表演某个角色，而是让孩子通过角色扮演来体验图画书中人物所经历的以及所想象的。
方式二：我是导演
“我是导演”的这种回应方式，比较适合于年龄在2~3 岁的孩子，因为这一年龄段的孩子已经开始有了自我的一些想法，也有了一定的语言表达能力。
根据图画书的内容，准备好图画书中的有关玩具，和孩子一起，利用这些玩具和道具来把图画书的内容表现出来。场景如何布置，角色如何分配，何时出场，台词如何，都由孩子做主，因为他们是导演。
在游戏的过程，孩子通过语言、动作、感觉、服装以及场景等进入故事的世界，这种多感官的经验为理解故事内容和故事中角色提供了新的契机。
其次，游戏让阅读的进程被“放慢”了，孩子就可以有更多的时间“重游”自己在之前的阅读中有疑问的地方。
同时，也因为游戏中有其他人的参与，孩子关于故事的想法可以得到不同的反馈，获得不同的理解角度。
四、鼓励孩子把阅读内容以各种游戏的形式表现出来
阅读结束后，和一起讨论、回忆书中的故事情节，引导幼儿有条理的说出故事的大致内容，是检验孩子阅读效果的有效手段。但有的孩子可能不擅长说，喜欢画，或喜欢用肢体语言表演，那么家长不妨依据孩子的特点，提供丰富的绘画材料、角色扮演道具，鼓励孩子用自己喜欢和擅长的方式表达对图画书内容的理解。
