9今天上午得出两节课的空闲，读了《于永正：我怎样教语文》这本书的第三辑中的前三篇，感触很深，又对照自己平日的教学，反思了很多。
第一篇写到《语文课堂教学的“亮点”在哪里》，于老师主要谈到了朗读，并谈到在一次公开课中，既没有做课件，也没有表演，却获得了好评，于老师觉得这次的好评主要来源于老师的朗读、学生的朗读以及对关键词语的理解和处理。所以于老师认为语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上，把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。于老师还说他把课文读正确、读流利当作硬任务，是“保底工程”要求人人做到。平日里，我教语文也是如此，当然并没有像于老师那样的理论和实践研究，我只是认为，读书很重要，而且也喜欢带着学生们一起读书。我自己喜欢朗读，也喜欢听学生朗读，带他们读课文，是每节新课的基础，前两年教初中也是如此，一定要带着把课文读几遍，大孩子又不愿意读，读也不出声，我就告诉他：书读百遍，其义自见，这可是学习语文的最好的方法。这两年教低年级更是如此，每篇课文都会采用各种各样的办法让他们一读再读，嫩嫩的童音，读起来特别好听，看孩子们读的入情，上课就是一种享受。任何知识，作者想要表达的，都会通过文字传递给读者，我们只要把课文读熟了，读透了，一切就自然呈现了，文章也理解了，字词也掌握了。至于分析课文意思，挖掘作者目的，大可不必占用课堂太多时间。
第二篇和第三篇分别说到了“导入”和“解词的艺术”，这都是我们上课的重点内容，但说句实在话，我们这里呈现的多数情况是，如果有人听课了或者是赛课了，才会非常重视用心设计一下导入，平常总是简简单单的就如题了。但看于老师每次的导入都那么有趣味，又吸引学生眼球，看似那么随意，但又藏着深深地智慧，这又再一次告诫我，每一节课都要重视起来，而不仅仅是为了那一次赛课，上好每一节课，就是我们的任务，一切磨炼都归结于平常的练习。解词这篇我对于老师说的一个细节非常赞同，因为语文有时候很抽象，有的时候确实很难用语言来描述清楚，就比如说于老师举的那个例子，坚强是什么意思，我们其实都知道，但用语言来描述，还确实不好找词，但如果让你把它放到某种情境中去用，或者造个句子，估计就难不倒你了。所以遇到这样没法形容的词时，就可以用造句的方式来理解，我有时再给孩子们讲的时候，还会用分别组词的方式帮助孩子们理解，语文有时真的不必较真！于老师还说了“冷却法”也很受用，我想我的教学中可以尝试一下。
坚持学习，在自我发现中不断成长！
