听新老师的见面课，其中一个年轻男老师天天跟校长的课堂，我听过他三次课，一次比一次好。这一次听课下来，完全不像一个工作一年的新老师，倒是有点像一个稳重的成熟老师。
课后交流，确认他对教材解读和教学设计有校长指点。他能够将课堂如此演绎出来，还能够顺学而导，这个老师的悟性和学习力超级强。我们笑称他是全校最幸运的一个老师，天天跟着校长泡在课堂里学习，真的是学谁像谁。那种不慌不忙的气场，课堂流程的简约，对学生的徐徐引导，甚至是某些说话的口吻，手势，都跟校长有几分相似。
想想我们的孩子，更是学谁像谁。爸爸妈妈的习惯秉性，基本是能从孩子的身上推断十之八九。
一个班级的整体状态，跟班主任的脾气秉性也密切相关。想到这里，我开始反省自己，班级为什么总是显得浮躁？我发现每周星期一娃娃们回到学校的状态超级不好，我看到就非常着急，非要想办法去掉他们的那种浮躁之气，软磨硬泡，软硬兼施，总之会想很多的办法去整顿。星期二就会好一些。但是到了周四，娃娃又开始躁动不安，我又开始着急，开始新一轮整顿，周五会好些。但是到了周一，又陷入那种循环。
“不要着急，你一着急，孩子就更着急！”新老师说校长经常这样叮嘱他。
对啊，不着急，也许就可以打破我们班级的那种负向循环。他们就是孩子，有时候一地鸡毛是正常的事情。老师再着急，事情也得一步一步地去做。
周一综合征，需要和家长们沟通，让孩子周末生活调节好，既有休息，有不至于把心耍散。
总有几个孩子一到周四就按捺不住跟别人说小话，让人感觉整个教师到处都是嗡嗡声，根本没办法静下心来学东西。每周四，我的课最多，守他们的时候也最多，孩子疲倦，我也疲倦，所以我和孩子之间最容易出现不和谐的状态。我一着急就会吼他们，吼了之后管一会儿又开始第二轮的嗡嗡声，非常耗费我的精力，也耗费孩子们的精力。
我首先要调节自己，没有上课的时候不要一直留在教室，抽空暂时离开，恢复自己的精力，保证人在教室的时候心平气和，精力充沛。只有自己的整个精力状态好，当孩子们叽叽喳喳地时候，才会想到办法顺势引导，不是只用强压的办法来解决。
其次，我要学着小声说话，学着好好地耐心地听他们说话，给他们作出倾听的榜样，能够听出孩子们话语背后的需求，帮助他们解决真实的困惑。
再次，用课堂学习的内容去吸引学生，任务驱动型强，目标明确，节奏适中，学生们更容易专注到学习上，没有机会去破坏班级的学习纪律。
第四，老师还要学会“攻心”。多开展微班会，就班级的一些小问题做成话题进行思考和碰撞，让他们自己去想办法解决班级遇到的问题。
第五，巧妙利用中午的阅读时间，一定要保证每周至少有三个中午是实实在在地安静地阅读。不打折扣地安静，在静心的阅读中是可以实现的。
只有老师和孩子，孩子和孩子相互倾听，打造出静悄悄地教室，才能成为宁静、润泽、思辨、敞亮的理想教室。
