2026年5月22日《成长有道》共读观察记录
领读人：卜庆振
观察员：蒋铭国
一、观察记录：
1.领读员发布共读任务：
5月22日 共读
各位老师好！今天共读冯卫东《教学主张，高处未必寒》。教学主张并非名师专属，而是来自课堂实践的教育理念。请思考两个问题：1.冯老师认为什么是教学主张？2.请用一句话简要说说你的教学主张。
2.群内发言讨论收集：
《成长有道》共读2群 微信群上的聊天记录如下，请查收。
————— 2026-05-22 —————
丘鸣墨坊 06:57
你的教育之路是怎样的？有人说分配制度就好比“包办婚姻”，困住了个体的“自由恋爱”；有人说“先结婚后恋爱”也不失是一种幸福快乐的生活！你与事业属于那种？大家一起聊一聊。
卜庆振 07:30
@丘鸣墨坊 这一稿更细腻了，很多细节让人动容
漫步星空 07:35
[强][强][强][强][强]
丘鸣墨坊 07:36
谢谢卜老师鼓励[抱拳][加油][加油][加油]
210李艳娥+山西吕梁 08:38
王老师写得真好，让我仿佛回到当年[强][强][强]
丘鸣墨坊 08:51
@李艳娥 [握手][抱拳]呵呵，你这一说，倒是“回忆杀”
215罗学芬 08:57
我第一次的包办婚姻，还没结婚，在定婚前，我就与别人双向奔赴了，算得上私奔[偷笑][偷笑]
丘鸣墨坊 09:00
形象，有魄力[偷笑][偷笑][偷笑]
丘鸣墨坊 09:01
分配制度，几代人的回忆
215罗学芬 09:05
是的
丘鸣墨坊 12:14
在思考一个问题，那么多写书的名人，有没有是编辑出身的？如果编辑出身的很少，为什么他们是如何评价一个比他写作书评好的人的作品的？
215罗学芬 12:19
老师不一定的清北，但老师可以教出清北学生；老师可能是清北生，但老师的很多学生也考不上清北[呲牙]
丘鸣墨坊 12:21
今天读冯卫东老师的文章，主要是谈“教学主张”，综合他的观点，教学主张可以有，因为“主张”就是自己对教学工作持有的观点、看法。但不能急于说刚参加工作没多长时间就进行所谓的“教学主张”提炼。提炼的过程是一个慢慢积累的过程。同时指出，有了教学主张，并非一劳永逸。教师的工作最终还要要回到课堂、回到育人上来，只有不断的总结、实践、修正，才能让教学主张更符合教育规律，才能从教书进化到育人的境界。
个人认知，尚有局限性，仅供讨论。
丘鸣墨坊 12:24
辩证思维[强][强][强]
漫步星空 12:51
从对学生“教授知识”到“培养学生核心素养”，“教学主张”可以时刻墩促教师转变思维方式，用教育的眼光看世界，形成优良的教学行为习惯。
卜庆振 13:51
对新老师来说，教育主张可以小一点，就是对教育的一种理想状态的小目标化的描述，可以清晰地来说一下，我要做什么，我不要做什么。然后随着时间的推移，理解的加深，这个教学主张就会渐渐的清晰、精准、深入
丘鸣墨坊 13:58
同感[强][强][强]
漫步星空 14:20
受教[握手][握手][抱拳]
小杨妞儿 14:37
[图片: 283d3cc664458db74034b572972cb6da.jpg(请在附件中查看)]
小杨妞儿 14:38
这里的“前喻、互喻、后喻”是什么意思？哪位同仁帮忙解惑[抱拳]
小杨妞儿 14:53
冯老师认为教学主张即教师对于教学行动持有的见解。
长期以来，忙于教学工作，没有澄清自己教学工作的价值观，提炼出教学主张。最近一年才开始反思自己的教学意义，有了粗略的认知，但也只是懵懂阶段。
我的教学主张是生活语文，这源于陶行知所提出的“生活即语文”教育主张。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，学生的学习场所在课堂，更在广阔的社会生活之中。语文学科的工具属性也决定了语文学科所服务的场所——学生的生活，学生学习语言文字是为了在生活中准确、流畅、得体的表达。课堂上学习知识也是为了形成对知识的概念性理解，养成解决问题的能力，最终转变为学生终身受用并贯穿一生的核心素养。所以语文学习的目的就是让学生有照顾好自己生活的能力。
卜庆振 15:23
美国社会学家玛格丽特·米德在《文化与承诺》一书中，将人类社会划分为“前喻文化”、“并喻文化”和“后喻文化”三个时代。
在“前喻文化”中，晚辈主要向长辈学习；“并喻文化”中晚辈和长辈的学习都发生在同辈人之间。而在第二次世界大战后，科技革命的蓬勃发展使整个社会发生了巨大的变革，社会由此进入了长辈反过来向晚辈学习的“后喻文化”时期。“如果说过去存在若干长者，凭着在特定的文化系统中日积月累的经验而比青年们知道得多些。那今天却不再如此”。米德在文章中如是总结道。
在“后喻时代”，学生通过网络或其他手段会比家长、老师更早、更多地获得信息，当学生对事物的感知与教师所教知识发生冲突时，学生会大胆或无情地对教师的“教育”进行评价或批判。
卜庆振 15:25
从概念到行动都能清晰表达出来，这种教学主张就变成了教学思想和行动，就会形成自己的教学风格
娅吉 15:28
[图片: c0ac2ec85c45bae0a4176c92b2854b7a.jpg(请在附件中查看)]
娅吉 15:28
@山东 初中 杨芳 我刚好也是不懂，问了AI[呲牙],您看看
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 15:39
刚好本学期跟着导师在提炼教学主张，提炼之前也是对教学主张有着深深的误解，以为那是专家的事情，我这样普通的一线教师提炼出主张给谁？后来逐渐发现，我们普通一线教师可能更需要提炼主张，这样才会有更清晰的教学方向和目的。提炼出来的教学主张也不是一成不变的，它会随着教学的进步而不断“生长”。我根据自己研究绘本、整本书的经历提炼出了“童趣语文”的教学主张，具体而言，它是以儿童立场为核心理念，以“三趣”（认知之趣、胜任之趣、意义之趣）为发生机制，以绘本、读写绘、长文挑战、桥梁书、整本书、经典阅读为六个阶梯，以浪漫优先、经验优先、节奏优先为教学原则，以心流状态为课堂表征，以培养有道德根基的终身阅读者为终极追求的小学语文教学主张。在读了今天冯卫东老师的教学主张的文章，我也试着将自己的童趣语文的教学主张凝练出了八个字，为“从童出发，以趣化文”。感觉凝练成八个字之后，一长串的教学主张似乎变得更容易与人交流了。以此，将教学主张再推进一步。
卜庆振 15:42
您把教学主张转化为了教学模型，其中有目标有原则有表征有机制有策略有路径，非常系统！[玫瑰][玫瑰]
1833 李淳+师道杂志 15:44
冯老师这篇教学主张也给我启发很大
漫步星空 15:44
[强][强][强][强][强]
1833 李淳+师道杂志 15:44
作者最近在写书忙，不然让他来分享一下
以后吧[呲牙]
漫步星空 15:45
[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
小杨妞儿 15:45
谢谢
受教了[抱拳]
卜庆振 15:47
深入才能浅出，期待冯老师做分享
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 15:47
期待，教学主张的提出者，他的建议更加接地气；今天这篇文章读者的操作性就很强
苏迅 15:48
提炼教学主张的过程，就是把思考变成思想的过程。
个人都有思考，也都可以形成思想。
1833 李淳+师道杂志 15:52
“从童出发”读起来有点别扭
意思其实就是儿童本位，儿童立场。
儿童立场也是我们杂志基本立场之一
以趣化文，这个化在这里似乎也不太好
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 15:54
好，我再好好想想
1833 李淳+师道杂志 15:54
寓趣于文准确一些好一些会不会
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 15:54
哇，果然是文字更加敏感的；我喜欢
我原本理解的是，“化”的内涵就是读完的内容化为了孩子的骨血
1833 李淳+师道杂志 15:56
如果是老师的主张，也可以再大胆一点，以童为师
你再想想，目前这两句还是有些生造
想好可以发我看
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 15:57
嗯嗯，好
1833 李淳+师道杂志 15:59
这个可以说，文化其心，文润其心
或，以文润心，以趣驭文，前面指阅读功效，后面谈写作心法
那样读写都谈了
凝练主张，首先得找到指向的内容
凝练，不能笼统随意，指向不明
趣字，你是可以保留的，因为你的绘本实践也可体现一趣字
当成私聊了[呲牙]
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:02
我是先有了主张，再来逐渐完善；主张就是儿童本位，尊重儿童的学习规律，不拔高；学习过程，追求三趣（认知之趣、胜任智趣、意义智趣）
好荣幸啊
1833 李淳+师道杂志 16:03
趣好，保留“趣”。
漫步星空 16:03
交谈梳理的过程，帮助提升的过程，太好了。
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:03
童，也要保留
王林浩 16:04
从教学成果凝练到教学主张凝练，《师道》任重而道远。[呲牙][呲牙][呲牙]
1833 李淳+师道杂志 16:04
也可以基本主张凝练一个，具体实操一个
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:04
主张需要配以实操吧
1833 李淳+师道杂志 16:05
我为很多老师做过主张凝练，所以看到冯老师的文章很高兴，找他聊了很久。
也可以。但最后效果要明朗
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:06
感觉李主编对哪个内容都有深入研究。
1833 李淳+师道杂志 16:06
[表情]
卜庆振 16:09
这个聊的过程很好啊，让我们看到了凝练的过程
1833 李淳+师道杂志 16:10
筠筠是《写作小魔法师》的作者，大家可以关注一下，当时师道杂志也有发一篇书评
1833 李淳+师道杂志 16:10
我们能做的就是尽量托举大家
但是教师太多了，要“看见”需要时间。
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:11
几乎没有见过如此接地气的编辑；虽然在群里没有怎么发言，但是每天都有潜水学习[呲牙]
1833 李淳+师道杂志 16:15
我们群里安秀美老师的文章即将在第六期发表[庆祝]
shui 16:15
祝贺
卜庆振 16:16
那是因为郭老师优秀啊
1833 李淳+师道杂志 16:17
个人特质是一种很迷人的东西，我觉得只有发现了，才能叫看见。
卜庆振 16:18
也需要多展现才能被看见
大家在群里都要积极参与
210李艳娥+山西吕梁 16:18
多次在《师道》上看到安秀美老师的文章了
我在静静地看大家聊[偷笑]
1833 李淳+师道杂志 16:19
比较欣赏质朴的文章，虽然很多人认为我们杂志都是文笔好的作者，但是我们最欣赏的是质朴。质朴是一种高级的特质[呲牙]
繁采寡情
Wendy郑 16:20
周中太忙了，等我周末好好码字来
1833 李淳+师道杂志 16:20
味之必厌
卜庆振 16:20
这也是一种主张[呲牙]
1833 李淳+师道杂志 16:21
特质也是动态发展的，虽然它看起来是非常稳固的。
XS 16:21
我虽然平时爱阅读，但是下笔成文，还是觉得文采欠缺了一些。
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:22
安老师优秀[强]
1833 李淳+师道杂志 16:23
特质成为特质，也需要大量丰富的缄默的知识积累，乃至显化的过程。
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:24
那是一种返璞归真，没有真正经历过，很难达到这样的上层境界
1833 李淳+师道杂志 16:25
继续坚持读和写
可以用自己的语音录一些自己喜欢欣赏的文段，反复听
1833 李淳+师道杂志 16:26
不要听ai的声音
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:26
这个方法，应该也适用于学生
1833 李淳+师道杂志 16:27
学习也要“同气”， 音-声-气-韵，慢慢成为一体。
你真是事事想着学生啊
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:27
读到这句话，李主编就是最鲜活的案例[破涕为笑]
可不是啊，即将退休才感觉到教书的魅力
1833 李淳+师道杂志 16:27
许老师可以试试@佛山 小学语文 许昇
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:28
李主编是这句话的化身
1833 李淳+师道杂志 16:28
到时返聘，或者现在也有很多很灵活的教育组织。退休还可以留在心爱的讲台。
[表情]
1833 李淳+师道杂志 16:29
孩子我没有试过，你这个提醒我了
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:29
就像刘祥老师所说，退休，不过就是换个地方，继续教书育人；估计我也会退而不休
1833 李淳+师道杂志 16:32
闭上眼睛，听，不要有打扰，你会发现一个无比丰富的世界。这就是为什么这些年播客火起来的原因。
深圳福田区益田小学安秀美 16:33
@李淳 感谢李主编[拥抱]！加入这个群，简直就是跟好运相伴[庆祝][庆祝][庆祝]
1833 李淳+师道杂志 16:33
同时，当我们打开眼睛看的时候，我们要注意“收回来”，不要把魂魄都投出去了[偷笑]
深圳福田区益田小学安秀美 16:34
[图片: 1fe75504839f21f3817674b34e9c6ab9.jpg(请在附件中查看)]
1833 李淳+师道杂志 16:34
涉猎广是好事，但是要注意过度消耗的问题
总之，要顺生，学习也是一样。
深圳福田区益田小学安秀美 16:35
我中午吃饭还跟同事说，退休是一件可怕的事[偷笑]
深圳福田区益田小学安秀美 16:37
就怕退休停止了学习。一旦不学习，离“老朽”也就不远了。
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:41
是的，我也害怕退休之后没有了一点用处，成为废物[偷笑]
1833 李淳+师道杂志 16:41
那一次见到你，我觉得状态很轻盈啊
深圳福田区益田小学安秀美 16:41
郭老师也是我的引路人，感谢郭老师[拥抱][庆祝][爱心]
1833 李淳+师道杂志 16:41
现在很少看到轻盈的人 一个个都很沉重[偷笑]
苏迅 16:42
读书，向内求，减少物欲[呲牙]
1833 李淳+师道杂志 16:42
陶渊明说素心人，我觉得素心才能轻盈
深圳福田区益田小学安秀美 16:43
@深圳 小学 郭筠筠 郭老师的绘本阅读的丛书值得期待。郭老师的生活方式也值得推广。[强][强][强]
1833 李淳+师道杂志 16:43
郭老师什么生活方式
大家都可以分享一下自己的独特的生活方式，这个好玩
深圳福田区益田小学安秀美 16:44
郭老师是一位健身达人[强][强][强]
1833 李淳+师道杂志 16:44
成长需要生活“供养”
深圳福田区益田小学安秀美 16:48
是的。特别是脑力劳动，一定要适当结合运动。我们学校的清洁阿姨和厨工，晚上也打羽毛球，她们说，劳作和运动带给身体的效果完全不一样的。她们两人都通过运动，身体上的疼痛不知不觉就消失了。
苏迅 16:49
[强][强][强]
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 16:49
我觉得我也算得上是一个知行合一的人了，比如我们学校的理念是阅读和运动是两种最美的姿态，我觉得我做到了。
健身今年是第8个年头，阅读的话其实要算从2018年进入新网师，才算是真正的学习专业阅读。
不说了，先去健身了[呲牙]
深圳福田区益田小学安秀美 16:50
我们看书、写作都是用眼过度的，我每天坚持搓热双手热敷眼睛。这个我感觉效果很好。
深圳福田区益田小学安秀美 16:51
好！我也去打篮球去了[拳头]
苏迅 16:52
向各位美女健身达人学习[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
1833 李淳+师道杂志 16:55
哈哈，好自觉
行动的坚持全靠自己相通了[呲牙]
这个确实很好。在我小学的时候，我从杂志上看到一则信息。说搓热的手捂眼睛的瞬间，眼睛闭上并想象两束光射向眼球。我没有求证其科学性。但是这个习惯保留至今，包括这个光的想象。
1069 郭筠筠 深圳市百仕达小学 17:17
我做过几次而已，看来需要坚持，我现在也是感觉眼睛很不舒服
XS 17:26
金点子[强][强]！谢谢李主编。
我已收藏并会践行，过段时间再向您汇报学习效果[抱拳][玫瑰]
1833 李淳+师道杂志 17:34
好[玫瑰]
风铃 17:36
李主编太用心了，感谢[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
深圳福田区益田小学安秀美 18:14
那么巧！我是读初中时看了家里订阅的《家庭医生》杂志，就介绍了这个护眼方法。我就一直沿用至今。那么多年，近视度数再也没有加深过。的确是好用的。
风铃 18:57
我也试试这个方法来，我的近视度数有增无减[捂脸]
二、今日共读总结：
5月22日《成长有道》共读2群群聊总结：
今日群内以冯卫东《教学主张，高处未必寒》为核心开展共读研讨，穿插职业感悟交流、教学主张打磨、写作探讨、日常身心养护分享，交流氛围轻松务实。
开篇闲聊与职业感悟交流老师们以“包办婚姻、自由恋爱”比喻职业分配与从教生涯，结合自身入职分配经历畅谈心境，感慨时代分配制度带来的不同职业开端，彼此共鸣互动。
核心共读：探讨教学主张内涵与个人践行本次共读围绕两大问题展开，全员深度交流观点。
界定认知：大家统一认为教学主张是教师自身对教学的见解与理念，并非名师专属，普通一线教师同样需要提炼；主张无法速成，需依托课堂长期积淀，且成型后也要持续实践修正，最终落脚育人本质。
分层看法：新教师可先树立小型教学目标，逐步打磨清晰主张；成熟教师可依托教学实践凝练专属理念。
个人主张分享：杨芳提出生活语文主张，主张语文学习联结日常，赋能生活应用；郭筠筠结合绘本与整本书阅读，凝练童趣语文理念，并打磨凝练短句，众人一同探讨文字表述优化方向。
理念延伸：大家谈及教学主张能够转变教学思维，推动教师从单纯传授知识转向培育学生核心素养，提炼主张也是将日常思考沉淀为教育思想的过程。
文化概念答疑与探讨针对群内提出的前喻、互喻、后喻文化概念，老师作出详细解读，阐明不同文化阶段师生、代际学习关系的变化，助力大家理解当下教育相处模式。
文稿创作与刊物交流李淳主编结合经验，指导教师打磨教学主张文案，推敲用词立意；群内同步分享刊物发文喜讯，认可质朴真诚的文风，鼓励老师们坚持读写积累，深耕创作。
生活成长与身心养护分享老师们交流日常作息、运动健身习惯，分享长期坚持阅读与运动的生活方式；同时分享热敷护眼实用小方法，互相叮嘱劳逸结合，兼顾教学工作与身体健康，保持良好身心状态持续学习成长。
