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    开篇一连串的问题发人深省：为什么我们那么难于了解学生的真实状态？为什么我们以一种导致僵化的模式来诊断学生的状态？为什么我们不能看到他们内心的恐惧并帮助他们找到克服方法，而是责怪他们无知和平庸呢？——我们只有认清了自己的恐惧才能够洞察学生的恐惧。否认自己的状态时，我们就会抵制在别人身上看到的任何东西（尽管这些东西能让我们知道自己的真实状态）。

    好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待往往让主人比客人受益更多。教师对学生的亲切款待产生了一个更亲切地款待教师的世界。

    在教学中的恐惧，可能表现为对自己的弱点和无能的规避。其实更应该表现为对教学的敬畏之心，对教学对象的敬畏之心，对教学底线的执着坚守。