“双减”政策施行后，对于“减负增效”的具体措施，我一直在思考，到底怎么样做才能减了负担，质量却没有降低呢？《河南省小学语文作业设计与实施指导意见》内容具体、指导明确，让人看了之后豁然开朗，心中有数了。尤其是实施建议给了我很大的启发。
1.提高作业设计质量，老师可以改编作业。
每一个学生的情况都是不一样的，每一个班级的情况也不一样，以前我们都是做着同样的作业，同样的练习。这次实施建议明确提出，“鼓励教师自主选编、改编、创编作业，做到语言严谨、表述规范、要求明确、难度适宜。”有了这把“尚方宝剑”，我们就可以不拘泥于刻板的作业布置，可以根据自己班级学生的情况修改一下作业的要求，根据不同学生的情况来布置作业，达到分层布置、精准施教，这样更能满足不同学生的发展需求。
2.规范作业布置要求：第一学段作业布置注重基础性和趣味性。
我目前教一年级语文，所以重点看了看对第一学段作业布置的要求。“一二年级不布置书面家庭作业”“第一学段建议朗读、背诵、识字写字等单项作业为主，注重基础性和趣味性。” 以前，在我看来，中高年级的作业容易更有趣，可以布置很多综合性作业，探究性作业，学生都很喜欢，但是第一学段的作业不太好有趣。第一学段学的知识少，教学重难点是识字写字，无论如何有趣，都离不开读啊写啊认啊。而写的多了自然就无趣了，但是老师认为写字是基本功，还必须静下来认真练习。看到明确的规定，启发我围绕识字写字这一重难点展开思考，作业内容不变，形式可以变一变，增加学生喜欢的趣味性，打开思路后，就豁然开朗了。
3.创新批改方法，提倡多样化评价。
作业少了，如何让作业评价更有效果，多样化评价让我眼前一亮。学生课堂上写完生字，让他自己把自己觉得写得好的字加上一颗星，让同学互相指一指写得好的字，在自评和同伴互评中提升。老师的评价当然更重要，作业少，教师批改作业的时间也更充裕了，可以把批改的方式丰富一下。以前只是根据作业的质量画一颗星，两颗星三颗星来区别，现在购买了各种带有卡通动物的小印章，再加上老师的评语：“你的作业真漂亮！”“好喜欢你的作业呀！”“棒极了!”这样的生动活泼的评价让学生更加喜欢，每次作业发下去都迫不及待地翻看。
我目前任教一年级语文，一二年级是没有书面家庭作业的，《指导意见》里对本学段的作业建议是以朗读、背诵、识字写字等单项作业为主，注重基础性和趣味性。
识字写字是低年级教学重难点，如何在没有书面作业，练习比以往少的情况下保证学生的学习质量呢？生字不经常练习是会忘记的，什么样的作业能促进学生识字？什么样的练习能提高学生写字的质量呢？经过反复思考，在识字写字方面，我设计了这样几项作业：
1.制作识字剪贴报。把自己在生活中认识的字，剪贴下来，积累一些后就拿到教室里分享给更多的同学，大家在积累、分享中认识了更多的字。这样的作业可以一周做一次，也可以两周做一次，学生慢慢就养成了主动识字，在生活中识字的好习惯。
2.争当识字大王。课内的字也需要巩固，每一课都有十几个要学会的字，课堂时间有限，怎么办呢？让学生创编字谜、制作拼字卡片，用这种方式把自己学过的字考一考身边的人，在考别人的过程中他记得更加牢固了。另外，我在教室外面的墙壁上做了两块“识字大王”展板，分单元把学过的生字贴在上面，让孩子们去认读，全部认识后就在旁边盖上自己的名字，每个单元的生字都认识了就可以获取“识字大王”的称号。
3.寻找“写字小能手”。其实，就是课前五分钟听写学过的生字词语，每天上课前把前一天学的生字词语听写一遍，看看谁的写字姿势好，谁写得字正确、规范、干净，那就是今天的“写字小能手”。这个活动具有仪式感，一上课学生就先拿出写字本，老师念二十个生字，写完就交上来，下课老师很快就批改完毕。等到下节课前展示优秀的作业，宣布今天的“写字小能手”名单，大家一起鼓掌祝贺，向他学习。因为这个是不限名额的，有时候能全班都得到这个称号，学生很喜欢这个教学环节，每天五分钟的听写练习，让他更有成就感，字越写越漂亮了，而且生字掌握的很牢。
4.开设“向日葵小剧场”。
为了增强学生的语文学习兴趣，在课后服务时间，我开设了“向日葵小剧场”，主要是搭建作业展示的平台，让学生尽情创作、表演。可以是读一个故事，演一演，也可以是画一画当天发生的事，写一写，读给大家听。
在这个创作活动中，学生将自己认识的词语用绘画的形式展示出来。将自己一天中最美好的一件事画出来，用简单的句子写一写，在“向日葵小剧场”进行播报展示。孩子们写完就互相传阅，然后到小剧场播报，乐此不疲。儿童天生就是喜欢表演，喜欢展示的，他们对这样的作业兴致勃勃。
创作类的作业，既运用了自己学过的字和拼音，又发展了学生的思维，提高了审美能力，培养出了善于发现美的眼睛。学生有事请假都要避开“向日葵小剧场”那天，他们太喜欢这种创作氛围了，在创作中，学生对自己充满了自信，对语文学习充满了兴趣。
