寒假，我拜读了《吴正宪课堂教学策略》一书，这本书是吴老师及团队十年前（2012年）编著出版的，准确来说是吴正宪团队第一轮基础教育课程改革（2001～2011）团队研修的主要成果。这本书堪称小学数学教的“数学宝典”，是对小学数学课堂教学实践经验的高度提炼和总结，以“案例与解析→吴老师支招”的文本形式详细介绍了的21个课堂教学策略。每个策略不但有理论指导，还有具体案例，有效的解决途径和方法，生动有趣，操作性强，便于一线教师释疑解惑，长期学习借鉴，学以致用，帮助教师提高执教能力，创设高效的数学课堂，使学生喜欢数学，学好数学。
举例：教学目标的制定三大策略：把握教学方向（课标要求），深入解读文本（研究教材），直面学生现实（了解学情）。“如何面对学生的实际来制定有效的教学目标，实施以学定教”？吴老师支了三招。
把握一个前提——领会课标精神，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高解决现实问题的能力。
做到一个基本——读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到“心中有数”，进而“教学有术”；
树立一个意识——研究学生，选择教学内容进行学生前测与分析，进行群体研究；选择个别学生进行观察和访谈，进行个案研究；通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。这让我们的教学目标更为清晰，让教学更符合学生的需要。
感悟：学习这一策略，反思自己的教学，我深刻认识到自己的教学不足：2022版课标理念理解不深刻，特别对新课标提出的11个核心素养的主要表现及其内涵理解不够，对其整体性、一致性和阶段性，即在不同阶段的不同表现在教学中落实不到位。如新提出的“量感”如何在真实具体的教学情境中选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算？还需进一步研究与实践。其次还没有重视基于学情的目标制定。如教学新知识前很少调研学生的学习困难在哪里？如何选择学生喜欢的学习方式等还需要重视。
细细体会吴老师的21种策略，努力按照新课程理念要求，从关注学生发展为出发点，深入钻研教材，认真上好每一课，在教学中成长进步！
建议：一本好书犹如一盏指明灯，不仅能为我们指引前进的方向，还能丰富教师们的理论知识，更能革新育人理念，改进教育方法，提升教学智慧，促进自己专业成长。
因此，我推荐《吴正宪课堂教学策略》作为工作室全体成员本学期“共读一本书”的书籍。建议老师们读书时在书中作批注，写下自己的看法。吴老师常说：错着错着就对了，聊着聊着就会了。这是很接地气的课堂教学方式，让错误变得有价值。我们在教学中出现的一些困惑，书中“吴老师支招”让我们柳暗花明，这是一本很实用的书。书中提出的课堂策略值得借鉴，但我们要内化，不能生搬硬套，应结合实际去应用。希望各位成员把新课标理论与读书学习和“四段式〞课例研修相结合，从理论到实践，既要“钻进去”，还得“走出来”，做到活学活用，提高读书的效率。从4月份开始举办读书分享会，一起分享读书收获，交流心得体会，相互促进。
