卡耐基曾经说过“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步。”这里的“称赞”可以理解为今天培训中于老师强调的赏识教育。
于老师一个个鲜活的案例分享，让我认识到，赏识教育就是激发学生内在的潜能，生成学生内在的力量,通过恰当的赏识教育，使学生无论在行为习惯上，还是在学习兴趣上都能变“让我做”为“我要做”。
个位数的奇迹
那个考试总得个位数的孩子，从总爱一个人躲在角落里，好像生怕被别人看到的状态，到孩子妈妈口中有了生活的信心。我深深感觉到了赏识对一个孩子来说是多么重要，那是孩子内心的一缕阳光，有了它，孩子们生命的种子，会生根、发芽，绽放出属于他们自己的光彩。
一封”家”书的纸短情长
信任是更高层次的赞赏，与被欣赏是一种幸福一样，被信任同样是一种快乐。在激发学生内在力量的引导过程中，对孩子的信任来源就是赏识。对于管理学生，以往惯常使用的无非就是控制、恐吓、诱惑。这些外在力量强加给孩子们，虽然也能达到我们想要的听话、安静、规矩，但这只局限于班主任在他们身边时，外出学习，让他们脱离视线再试试?
见字如面，纸短情长，既然班集体是”家”，老师不在”家”可以写”家书”啊。于老师外出学习期间，写给学生的信里满满的爱与感动。
”每天的此时，我都会情不自禁地想起你们，像想起我自己的儿子一样，因为你们是老师的骄傲。孩子们，你们六年级了，已经不再是小学生了。相信你们一定会听沙老师的话。沙老师除了处理自己繁忙的工作外，还要每天给你们上语文课，确实很辛苦，我们一定要一起学会感激她，感谢她。我也相信你们会每分每一秒过得有价值......”（于老师信的节选，匆忙之中，未尽记录全面）
相”家书”的力量。信与其不停抱怨学生的不听话，到不如停下来想一想问题的根源所在。所以管理不会给生命喜悦，不会促进生命蜕变，唯有陪伴、协助、信任才能让学生形成自我管理的能力，这是成就优秀人才必备的重要能力。
所有人都渴望被爱、被接纳、被欣赏、被信任,学生更不例外。只有尊重生命本能的赏识，才能真正激发孩子内在的力量，赏识教育才能真正达到教育的目的。
西安经开第一学校 张琳
