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开场:上课,同学们好,请坐。
一、导入新课(谈话导入、故事导入、情境导入、问题导入、悬念导入、游戏导入、特长导入和文章有关的多媒体图片视频导入等)(要学会充分利用多媒体导入))
1、同学们,请看大屏幕,你都看到了什么?它有什么特点?(适合《松鼠》《鲸》这类说明文)
2、同学们,我们先来看一小段视频……从这段短片中你看到了什么?有什么感受?(适合《圆明园的毁灭》《地震中的父与子》等
3、同学们,开始上课前我们先来听首歌。从这首歌中你听出了什么?有什么感受?(适合《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等)
下面就让我们一起走进今天的内容:《XXXX》,请同学们跟老师一起板书课题
2、朗读课题,解读课题:
⑴谁愿意来读课题?好,你是第一名举手的,就请你来读读吧。
(你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏!╱你念得真准。
(你能说说题目的意思吗?)
⑵读了这个课题,你心中有什么疑问?你说…,
这个问题一提出来,我看到有些学生在默默点头,看来大家也有同样的疑问,一会儿我们从文中找找答案吧。
二、初读课文、整体感知(根据课文的实际情况,可以出示关键词来引导学生回答主要内容。随着年级的不同,应对字词教学环节有所取舍。)
1、让我们带着这些疑问,打开课本,请同学们自由读课文:读准字音,读通句子,不好读的地方可以反复多读几遍,如果有不懂的词语,可以和同桌讨论讨论,也可以查字典,好,开始——
你的标准坐姿已经告诉我你读好了。
2、同学们,这一课的词语很多,请大家看大屏幕,自由地读一读,看看哪个词语需要提醒同学们注意。读——
你要提醒哪一个?来,你——哦,你提醒了这个词的读音,很好,大家跟他读——那么你能结合文中内容或你知道的来说说它的意思吗?是的,请坐。你也要提醒?好的,来——哦,你提醒了这个字的写法,大家在写这个字的时候也要注意。
好的,下面请大家把这些词齐读两遍。
(注意:高段的学生已经有自主识字能力,所以环节要有,但不用太长时间)
3、扫清了字词障碍,下面请同学们看大屏幕,根据上面的问题默读课文。不动笔墨不读书,如果你在默读过程中有感受深刻的句子就在旁边做上批的你来读。
刚才同学们说的都非常好,那总结一下同学们刚才的回答,课文主要从()方面来进行描述的。第一是(),第二是(),第三是()。(板书文章的主要脉络层次)
三、精读课文、深度感悟
(通用:概括地读是一种能力,但是精读、细读才更能显现大家的阅读水平。那么,这篇文章哪个地方使你最受感动(或给你留下深刻的印象),请同学们带着这个问题默读课文,边读边勾画出相关句子,还可以在旁边写出批注和感受。)刚才在老师巡视的过程中发现许多学生都能做到不动笔墨不读书,这是很好的学习习惯。谁来汇报一下你的学习成果?
请你来,(教师复述句子),这句话给你带来什么感受?哪位同学还有补充?请你来,
你有什么想说的?老师想问一下这位同学,这句话中哪些词语给了你这样的感受(可相机板书),……词的意思是什么?你是如何知道这个意思的(文学小博士,你来说,同学们,一个小小的词语,就给我们带来这么丰富的感受,这就是作者用词的精准啊。
老师也想把自己的感受通过朗读表达出来,好吗?同学们认真听。……
现在同学么也带着这种感受,再来美美的读读这句话吧!一会儿我找同学来读。谁来读?你来?他读的怎样?谁来评价一下?好,这位同学,你来说?你认为这个地方应该读的要(慢、快、读出喜悦、赞叹、痛恨、惊讶的语气)?那你能超过他吗?好,请你来读?同学们把掌声都送给了你,你读的太好啦!你的朗诵仿佛让老师置身于……让我们大家一起齐读这句(段)话。谁还找了其它地方?请你来,这位同学找的是……那你为什么找的是这句话,谈谈您的感受,这位同学说从这句话中……词体会到了……(可相机板书),真是一位爱动脑的孩子。
变式:(写景类或者说明文类文章(重点指导一个特点)
本文通过哪几个方面来写景?你从这些句子中读懂了什么?(简单提问即可)
2、我们一起读一读第()自然段。或者:同学们看屏幕上这几句话,它们有什么共同/不同的特点?边读边思考,你从中读懂了什么?
①请同学们看这个句子,你能用自己的话说说这句话的意思吗?
②你觉得这句话表达了作者的什么情感?
③你能带着这种情感再来读读吗?读的很有感情,谁也想试试?好的,你来——
④你还想和大家交流对哪句话的感受?
3、找出对你感受最深的句子反复读一读,把感情融入你的朗读中。
4、文中哪些地方也表达了这种情感?找一找,画一画,认真读一读,读出感情来。
5、和你小组内的成员交流分享一下你的收获吧:
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
6、小组展示:哪个小组想先来说说?谁来补充?我们继续……
7、采用合作朗读的形式,引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法,深华情感
四、总结提升、延伸拓展
好,同学们,经过这节课的学习,大家已经对这篇课文有所了解。那么这篇课文给了你怎样的启发呢?(稍停顿)(回答略。主要是学生学习文章中的情感或人物的品质)
恩,你的回答令老师感到非常满意,无可挑剔,真棒!老师希望其他同学也能像我们
这位同学一样去学习(本文的教育意义)
老师希望大家可以带着()的感情再次有感情地朗读一遍课文。(稍停顿)同学们,本节课,(教师利用板书进行小结,并进行思想情感方面的提炼,适当时候进行板书)我们共同学习了……,不仅掌握……,而且体会到了……
那么下节课,我们将深入到课文里面,去感受文章的魅力。下课后,请同学们运用本节课(写景写物写人)的方法,写写你喜欢的…..
五、结束语
这节课就上到这里,同学们,下课。我的模拟课堂到此结束,谢谢各位评委老师!
