昨天下午开始我的嗓子开始沙哑了，我感到很愁闷。因为我是音乐老师，我自己感到最骄傲的是——我有一副好嗓子，“几十年如一日”。可是，毫无征兆的，我的嗓子突然沙哑起来。我预感到我要生病。果然今天早上起床，嗓子彻底哑了，喉咙口还有一丝丝干疼。我居然感冒了，还是如此汹涌，让人措手不及。
今天周三，我有两节音乐课，再加下午有一节社团课（一小时），上午两节空课要给“尝试杯”赛课的专业老师拍照。这样算来，我走哪里都得带个水杯才行。今天，必须多喝水，尽快恢复身体。上午完成事务后，我就去音乐教室准备上课。
孩子们整队时，我用特别小的声音说话。有孩子心细，听出我声音的异样，马上问怎么啦？我用手指轻轻抵住嘴唇，悄悄说“嗓子哑了”。很多孩子立刻安静下来，赶紧走进队伍。还有一些孩子比较大意，即使我已开始说话，他们也没听出什么异样。这时候，我常常不知道自己的声音到底是哑了还是没哑，我靠的是我嗓子口的疼来感知我声音的确不对了。“小老师”协助管理队伍，我的嘴也开始老老实实不再说话，这时候我的眼睛似乎比平时更容易看到孩子的变化与成长。比如，今天的排队速度快，孩子们还相互提醒；行路很安静，同学之间会保持合适的距离；从卫生间出来的孩子会跟在队伍后面，等等。
上课了，我跟孩子们说自己的嗓子问题，我说话时特别小声，连我自己都觉得是不是太刻意了，但孩子们一眼不眨地盯着我。我说今天特别不好意思，准备好的新课没法教了，但想到教室里除了我是老师，钢琴也是我们的老师，媒体音乐也是我们的老师，甚至音乐书本也是我们的老师……我顺着自己的话的意思继续说，不如咱们今天自己学习，如何？孩子们听懂了我的话中之意，接上话茬：“老师，你放心，我们有信心自己学会的。”
太好了，孩子们中我“圈套”了。赶紧揭题——《拍手唱歌笑呵呵》，又一起听了一遍录音。不知道为什么，媒体播放音乐时，教室里除了几个女生小声跟唱，其他孩子都在安静地聆听。这么良好的开始，我的内心也稍许踏实了很多。学唱部分，我已设想用钢琴多伴奏，孩子们可以进行跟唱学习。这首歌曲一共四个乐句，乐句工整，旋律比较有规律（相似与相同），一字多音的连线唱法是这首歌的难点。整体感知2遍后，孩子们果然在歌曲连线处卡壳，怎么办呢？
平时遇到这种问题，我一定会亲自示范演唱，把那条小连线妥妥地处理好，唱得“连贯而舒展”，可是……自己试了几下，根本出不了声。灵机一动，谁来做“小老师”示范一下？哇，好多双小手齐刷刷举起来。最近文静特别进步，请她演唱。呀，一个小人，居然唱那么好，真是让人佩服。为了突出文静声音的准确与美好，我特意请她再示范一次，再示范一次，一共示范了3次。在文静的带领下，孩子们终于学会第一乐句的演唱。第二句，先整体练习，而后邀请“小老师”成浩带领演唱，乐句与第一句很相似，孩子们也学会了。第三句是个全曲的“转折点”，节奏开始拉长，孩子们在此处总是会快起来，邀请刘昕做“小老师”示范，他在学习声乐，所以这点小挑战对他没有问题。他声音嘹亮，底气很足，非常好地进行了演唱。这个“小老师”示范得很到位。最后一个乐句，我让孩子们整体演唱，他们居然一唱就会。我问：为什么？有孩子说，就是唱着唱着会了。哈，也对哦。其实最后一个乐句旋律跟第一乐句是一样的，所以唱来特别顺口了。
哈，一首四个乐句的歌曲，孩子们全都自己跟琴学会。老师一句也没唱，老师一句也没指导，都是孩子自己学习、或互助学习而完成的，这是多么好的一次尝试呀。我突然想到：当老师强大时，学生就弱小了；当老师弱小时，学生就强大了。很多时候，不是学生不想强大，而是老师的强大阻止了学生的强大。所以，能够放手让学生自己学习、同伴互助学习，这在我们的课堂是完全可以实现的。
