假期梳理思考内容分析解答
深圳市光明区马田小学赵兆炯
一、您专业发展目标定位是什么？
答：从业9年，从一名普通老师慢慢成长为现在有经验的教师。如今，我专业发展目标定位是成为一名小学数学名师，走研究型教师发展的道路。我个人认为教师大体可以分为普通教师、优秀教师和名师。优秀老师的标准很多，但在我看来，至少必须具备以下三个条件：
第一，课要上得特别棒，棒得让学生每天都盼着上他的课。会上课，这是优秀老师最直观的一个特点。也是最容易被学生追捧的原因。如果学生通过第一堂课就佩服你，下课铃声响起的时候，教室里一片叹息，下课后孩子们纷纷去看课表，看第二天你的课是什么时候，那就成功了。当然，仅仅是第一堂课上得好，学生对你的崇拜显然不能长久，我们要追求每一堂课都精彩。不同的老师，其精彩的侧重点也许不同，比如有的以幽默见长，有的以逻辑取胜，有的富于思辨，有的善于抒情……另外，视野开阔，信手拈来，将知识与学生生活相联系，甚至与学生的生命共鸣，等等，这些都能够使课堂精彩纷呈。
第二，所教学生的成绩也非常好。作为对学生负责的老师，不必也不应该讳言考试成绩。哪个学生到学校来不是希望考一个好成绩？哪个家长把孩子送给你，不是希望你给他的孩子一个好成绩？一个优秀的老师，没有令人信服的考试成绩，其“优秀”必然会大打折扣。
我还要特别强调的是，精彩的课堂与出色的分数，这二者对优秀老师来说，必须同时具备。有的老师课上得好，却考得很差，那不是真正的课上得好，也许不过是哗众取宠，以廉价甚至低俗的“幽默”博取学生的喝彩。有的老师考试成绩好，但课却不受学生欢迎，因为他的分数是靠“题海战术”靠“加班加点”得来的，这样的老师也难以说是真正的“优秀”。
第三，班主任也当得非常好，能够带出一个蓬勃向上的班集体。优秀老师应该具备综合的优秀素质，显然就不仅仅是学科教学过硬，还应该擅长当班主任。班主任不但能够让一个老师真正深入学生的心灵，享受仅仅作为科任老师而不能享受的来自孩子的快乐，而且能够检验出或者说展示出一个老师全面的教育素养。
然而，我要目标是要成为名师，当然名师也是优秀教师。在我看来，名师与优秀老师的区别并不在于是否会上课，是否有令人信服的教学质量和是否擅长当班主任，而在于是否有更大的影响力。所以，名师的条件还得加上：第四，“能说”；第五，“会写”。
这里的“能说”，指的是演讲能力或报告能力强，能够通过演讲或报告传播自己的教育智慧；再说具体些，要有思路清晰的概括能力，要言不烦的提炼能力，逻辑严密的分析能力，绘声绘色的叙事能力，等等。会上课的老师一般也会演讲，但也不一定。因为听课的对象是学生，而听讲座的往往是教育同行；上课更多的是把教材上的知识传授给学生，而讲座则是将自己的教育实践展示给老师们。我见过这样的老师，课上得好，分数也考得好，带班也很不错，但就是不会作报告，面对下面黑压压的老师心里便发怵。于是，这样的优秀老师便只能在校内或学校附近有限的范围内有影响。但是，通过报告，优秀老师则能够直接将自己的教育经验、教育智慧、教育思想向全国的老师们宣讲，影响力自然扩大。
这里的“会写”，指的是写作能力强，能够把自己的教育案例教育感悟教育反思等写下来，通过发表文章出版著作产生积极的社会影响。仅仅通过做报告开讲座，面对面影响的老师也是有限的，而通过文字传播，其影响则可以超越时空。无法想象，如果没有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《给青年校长的谈话》、《帕夫雷什中学》等著作，我们怎么可能知道苏霍姆林斯基？又怎么可能了解他的教育思想和教育智慧？所以我曾经说过，苏霍姆林斯基是自己“创造”了自己。通过什么“创造”？当然首先是他一生的教育思想和教育实践，但还有一个不可缺少的条件，就是他的几十部教育著作。如果说他生前的影响力不仅仅是他的文字的话，那么几十年过去了，现在他所拥有的国际影响，则主要是源于他那百科全书式的教育著作。同样的道理，一个名师，往往是通过报纸、杂志或出版社，让自己产生越来越大也越来越深远的影响--而这，正是名师区别于一般优秀老师的地方。
名师的特点当然不只是上面这些，比如还有教育爱心、高远理想、开阔视野、独到思想、科研能力等等。但我觉得，这些都可以通过上面所说的五点体现出来。我的目标定位是要成为一名小学数学名师，当然名师也好，优师也好，都是一种自然而然瓜熟蒂落的成果，并不是对功利“孜孜以求”的结果。我相信只要守住自己朴素的教育心，善待每一个日子，呵护每一个孩子，岁月总会给我们以丰厚的馈赠。
二、在您的成长过程中，哪几位教育家对您影响最大？
在我的成长历程中，遇到了许许多多的教育家，虽然都给我专业上的启迪，但是我觉得对我影响最大的是叶澜先生。叶澜，中国著名教育家，华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长。她和“新基础教育”让我对教学有了更深入的认识。自从加入“新基础教育”研究后，我和孩子们每天都发生着可喜的变化。因为我的教学观念的变化，孩子们也在悄然改变着， 感谢“新基础教育”提倡的“五还”理念，“还时间”，让老师更加注重学生的主动学习和思考；“还空间”，让老师拥有个别学习、小组学习、学生执教等丰富的活动形式； “还工具”，让老师在教学中不再单纯注重知识内容，而是通过“教结构-用结构”，让学生自己提炼和运用文章； “还提问权”，让学生在预习基础上独立提出问题，质疑与他人不一样的观点； “还评议权”，让学生们在课堂上进行自评与他评，也培养了他们学会倾听的好习惯。“新基础教育”，让每个孩子都有了一个昂扬的姿态！我们感受到学生那点点滴滴的生命气息正从课堂上破土而出，“为学生上课”，这朴素的追求已经深深地融入我们的课堂追求中。在假期里只要我一有空，我都会读叶澜先生的著作，并把感悟记下来。
（一）教师应清楚意识到教师所面对的对象独有特征
教师职业的独特在于我们面对的是儿童，青少年的精神世界和生命发展。我们面对的是鲜蹦活跳的生命，一种独特的责任担当。叶澜教授说到学生生命是做柔润的，也是做脆弱的。有些东西一旦被打破，很难再重新修复。一个人一辈子能够遇到一个好老师，是他的福分。
（二）不做教书匠
传统意义的教书匠，即把已有的知识传递给学生。做到不把知识点教错，力求教好。当今社会，随着社会时代的发展，我们越来越容易获得知识和自己所需要的信息，知识信息也在不断的更新，我们作为社会人，作为教师，我们不仅仅只是做知识传递传递者，在我看来，无论是于自己，还是教育自己的孩子还是学生，教育就是要引出潜藏在孩子身上的潜能，让他拥有好品质，养成持续的好习惯，让他拥有对学习的热爱，学习策略的调整，对所爱事物的热情。正如苏霍姆林斯基所说当一种教育能够让孩子热爱生活，热爱这个世界，这种教育就是世界上最美的教育，也是真正的教育。
（三）当代教师的使命
所以叶澜教授在文章中写到：当代教师的使命是让学生适应时代的需要，活出生命的意义和价值，实现人生的价值以及他对这个社会应尽的公民的责任。
（五）教师应该在职业中表现自我
叶澜教授在文章说到，教师是育人的职业，作为教师首先要自己活得像个人，才能对他人产生影响，自己活得像个人，并非说像个圣人，而是说活得很真实，很努力，以及有信仰，并一直在践行生活的智慧，为生活的美好而努力。我常常也和自己的孩子们说到，作为老师，也有缺点，也会冲动，但是我会冷静下来。与学生打交道，更要做一个真实的人。
扎实的专业功底是站稳讲台的最基本的一点。但是教师的人格魅力，教师在学生面前是以全部的人格，一言一行呈现的。在这样的情况下，学生对你的敬意，反抗或是喜欢都不仅仅是因为你的专业而是你的全部人格。
这让我想到了苏霍姆林斯基说的教师上课就是表现自我，教育行家的教育技巧最主要的特征就是表现自我，把自己的精神财富展示给学生。每位教师都有自己的教育风格，而这是基于每一位教师的不同爱好，个性和知识背景。我们可以像优秀的名师学习经验长处和课堂艺术，可以模仿，但不能[迷失]自我，但是最终我还是我，唯一的我，每时每刻丰富自己的精神世界，最终把这个完全属于自我的形象展现在学生面前。
（六）教师如何在生活和职业中发展践行全人发展
外在一些客观条件我们难以改变时，我们自己可以从主观自身改变。我想第一点就是终身学习，不断更新自我，应对时代、社会学生的变化。精进专业的同时，跨界了解学习，接纳包容。其次丰富自己的精神世界，同时反思生活中如何践行看起来微不足道的小事，如何带领影响自己的学生们践行每日一小步。比如日月年时间规划，每日反思和定期复盘，每日学习计划调整。我们自己要去做，反思，才能更好的引领身边人。
叶澜先生曾经说过这样一句话：“要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们的空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果”。因此，在教学工作中我需要精益求精，需要对优秀和卓越的不断追求，唯有用心去做教育，方能静等花开
三、您的教学风格和教育主张是什么？
（一）教学风格
本人在长期教学实践中形成了“激情、厚实、善变、幽默风趣”的教学风格。
在课堂教学中，本人坚持以自己教学的“激情”来点燃学生学习的“热情”，以“基础知识与基本技能”打造厚实的基础，以“诱导、多变”为切入点，以“能力”为目标。经常对课本的定义、公式、习题等进行逆向变换教学的尝试、探索与研究。从而，培养学生的数学思维和创新意识，使学生会学、乐学、善学和博学，达到举一反三、触类旁通的教学效果。
数学是一门较枯燥乏味的学科，而老师饱满的教学激情，善用幽默风趣的数学语言就显得尤为重要，它可以激发学生学习数学的热情，启迪学生的智慧，让学生在快乐、轻松、愉悦的气氛中掌握知识，享受学习数学的乐趣。
数学是一门强调严谨的逻辑思维的工具性学科。它要求学生掌握牢固、扎实、全面的基础知识，有了厚实的基础知识，才能提升综合解决问题的能力，为今后的发展奠定基础。
如果说数学是培养学生思维能力的最好载体，那么，“诱、导、变、趣”的教学模式，以点带面、一题多解、多题一解、一题多变，由易到难，深入浅出，层层推进的课堂教学方式，就是使学生形成逻辑思维的外在表现，就是培养学生数学能力的最好抓手。
本人正是形成这种“激情、厚实、善变、幽默风趣”的教学风格，一直深受学生的喜欢，也取得了显著的教学效果，得到同行、学生、家长的认可与肯定。教学风格的形成是一个学习、总结、积累、反思和提炼的过程，风格的形成，没有句号，只有逗号；没有最好，只有更好。虽然三年省级的名师培养学习生活即将结束。但是，自己的教学风格在今后的教育教学实践中，必须要按照省名师培养的要求，一定要不断的再学习、再总结、再积累、再反思和再提炼。
（二）教育主张
从业九年以来，我一直把“让每个孩子都能得到最好的发展”作为我的教育理念，我一直相信，每个孩子身上都有他的闪光点，老师这个职业就像是伯乐，不停地去发现孩子们的闪光点，给予他们发展的机会，培养一批又一批的千里马。我职业的幸福感，都来源于孩子的点滴成长。
