听了窦老师的课受益匪浅，每天手中的语文书里藏有奥秘——一个小小的摘抄作业竟大有乾坤。
窦老师已经是一代名师了，还在用心地做着最基本的工作——熟读教材。这是我们这些新教师们所做不到或者做不好的，更别说用心去钻研教材编写意图了。这是窦老师让我敬佩的地方。
我这次总结的是“默读课文”这一知识点，参考的是人教版五年级上册语文书。不总结不知道，一总结才发现，默读个课文还这么“讲究”。
一、默读课文相关要求的难度：逐渐提高
在第一单元第三课（简称1.3，后面亦同）《走遍天下书为侣》的课后练习中，默读课文一项后面还有相关要求：说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。这个要求是具体的，后面3.9《鲸》除了默读课文也提了默读时要思考的问题外，还增加了“你最感兴趣的是什么”。这个作业就有点鉴赏性质的了，但难度不大，以学生自己的兴趣为主。
3.11《新型玻璃》默读难度比3.9大。而8.26的《开国大典》中除了带有要求默读课文外，还要求“说出你从中感受到了什么”，这个难度就更是加大了。
二、默读课文相关的思考问题：类型有变化
上面的课文除了默读外，还有相关的具体要求。除此之外，还有让学生“提出不懂的问题和同学讨论”这样类型的。
怕学生们思考没有方向，教材还举了例子，如2.6《梅花魂》让学生提出不懂的问题与同学讨论外，还提供了可供参考的例子：“梅花魂”中的“魂”是什么意思。
即使是这样的类型，它也是难度逐渐提高的。后面6.17《地震中的父与子》提供可供参考的问题，对学生的要求就变高了。
除了上面两种类型外，还有概括课文内容能力方面的训练。
三、概括课文内容能力：有梯度
在3.9《鲸》中，概括的是“从哪几个方面介绍鲸的”。虽说这是从整体上把握课文内容，但对于说明文来说，这个还是比较容易的。
3.11《新型玻璃》中，除了找出“课文介绍了几种玻璃”外，还要求找出“它们有什么特点和作用”。这个就比3.9《鲸》的难度大了。
而7.22《狼牙山五壮士》则是对整体故事情节的把握，难度又升一级。虽然是这样，但教材还是降低了难度，五个故事情节给出了首尾两个，让学生填写中间三个。大大降低了难度，学生也不会感到无从下手。
一个小小的“默读课文”就能发现这么多内容，更别说书中其他的知识点了。窦老师的一番话，真是胜读十年书！
向窦老师学习！学习她认真的态度，学习她踏实的作风，学习她奉献的精神！
