前段时间，我在朋友的补习学校帮忙，主要责任就是辅导学生做作业。

其间，有个学生让我印象深刻并为之担忧。

某天晚上，我看到一个学生盯着作业题在那里发呆。

起初我以为他在思考问题。过了大概20分钟，我回过头，他还是看着那页题。

我忍不住上去问道「你是不是遇到难题了？」
他没吭声。
我继续问道「哪道题不会，我来给你讲讲？」
他依然没回应。
我有点恼火，看了看他的作业题，指着没完成的那道题问「是不是这道题不会？」
这时他拿着铅笔的手，拨弄了一下橡皮，但是仍旧没回答。
我简直要疯掉了！会不会你倒是说句话啊。
我耐着性子再问了一次「是这道题不会吧？」
这时，他轻轻的嗯了一声。

后面，我给他讲那道题，花了30分钟。之前我给其他学生也讲过那道题，基本只用5、6分钟。

参照一下上面的对话，我猜你应该知道为什么讲了那么久。

之后，我离开学校，也就没有把这件事情放在心上。

昨天，发生一件事，让我又想起了那个学生。

隔壁的王奶奶带着孙子豆豆来我家串门，我看到小孩特别可爱，就在旁边逗他玩。

忽然，豆豆跑到王奶奶面前，摇了摇她的手，王奶奶问「要喝水是吗？那是要吃糖？是要桌子上那个玩具吗？。。。」，经过几次询问，才搞明白，原来豆豆是被我家的玩具钟表吸引了。

猛然间，我似乎看到了那个学生的影子。至始至终，豆豆没有说一句话，但是王奶奶还是「准确」判断出了孙子的意愿。

我不禁有点唏嘘，原来这都是家长们从小培养的「好习惯」啊。

这样的教育方式，虽然满足了孩子的需求，但是却在减弱他们的主观能动性。任何东西都靠别人给予，自己只会被动接受，丝毫没有一点主动精神。

在这方面，相比那些调皮捣蛋的学生，遇到任何不懂的问题，他们都会大声说出来「老师，这道题不会，你给我讲讲」。也许他们是为了引起别人的注意，但至少他们懂得主动询问，寻求帮助，这点是难能可贵的。

而且一个老师面对众多的学生，不可能做到面面俱到，顾及每个学生。积极主动的人，往往会优先对待。那些闷声不吭的人，老师只会认为他们没有遇到问题。

当然，如果真的闷声不吭，并且没有问题，那倒无大碍。怕就怕，遇到问题，不肯出声，一直要等别人来问，并且是三番四次的问，直至听到他「满意的问题」，才会回答。

你可能没有发现，那个学生和豆豆，都有一个共同点，本来一句话、甚至一个字就可以表达清楚，他们必须等到对自己最有利，最轻松那刻才会回应。

看看那个学生，前面三个问题，随便哪个，他回答一下都可以解决他的问题。但是他必须要等到你问「是这道题不会吧？」，他才回答「嗯」。

为什么！！！

因为「嗯」这个字的发音，连嘴巴都不需要张，甚至声带都不需要震动，只需要轻轻哼一声，就可以达到。

相比前面那几个回答「这道题」、「是」、「对」，要省很大的力气呢？

要是别人不问，他就会觉得自己受了不公平待遇，进而产生一些负面情绪。但是对于为何产生负面情绪，他们当然也不会主动说出来，然后大家估计也猜不到，这样恶性循环，后果自然难如人意。

其实在教育方面，古人早就有所总结，司马迁曾写过「故善者因之，其次利道之，其次教诲之，其次整齐之，最下者与之争」，成语「因势利导」就是从这段文字中来的。

这段话的意思是，最好的教育是让受教育者自己发挥特长潜力，我们今天说的像哈佛或者斯坦福给予学生的教育就是如此。差一点的教育是用利益鼓励他们，比如奖学金就是这个目的。

在差一点的就是灌输式教育，所谓的教化，比如衡水中学那种方式就是如此。还有更差的就是天天看着孩子，这样孩子的人是给管住了，可是心没有给管住。当然，最差的教育方法就是和被教育者顶着干。

再看王奶奶的教育方式，真可谓「超出三界外，不在五行中」，从小就慢慢扼杀孩子的主动性，致使孩子离开家庭，进入学校后，与他人交流不畅，最终演变成「顶着干」的结果。

若你发现自己的孩子有这种性格习惯倾向，应该尽早纠正。

如果孩子还小，千万注意，不要使用「王奶奶」的「多次询问」教育方式。

离开家庭，进入学校，进入社会，如果你不主动，没人会来帮你的。