-26年暑期新教材网络培训所感
2026年暑期新教材网路培训如期召开，恰逢“白海豚喷水”，一阵接一阵的雨，连绵不停，持续多日的炎炎暑热尽数消散，丝丝凉意，沁人心脾。在这清爽宜人的天气里，我正式开启本次线上培训，除了完成必修课，也观摩了几位教师的说课。
在说课名单中看到了久闻其名的尹老师，迫不及待的选择了她的说课，果然不负盛名，她的说课与其他人的不同，令人耳目一新。
第一、备课中的重难点要依据课标来确立，而非依据经验来确定。
尹老师开篇呈现了自己备课的大致程序，并指出大多数老师都是这样备课的。首先就是研读教材，思考以下问题：教材主干知识有哪些？教材正文如何梳理，怎么提炼，教材栏目如何使用？原封不动？守正创新？使用哪些例子来论证观点？找案例。。是的，我也是按照这个思路来备课的，好像也没觉得有啥不妥。
接着尹老师指出，这种经验主义要摒弃。本课的重点是什么？不应该是老师的感觉；学生要学到哪种程度，达到什么样的水平，不应该是模糊不清的。那怎么办？从课标中去找依据。
内容要求：理解伟大建党精神的内涵，领悟伟大建党精神是中国共产党的精神之源。
教学提示：例举中国共产党人的精神谱系的主要内容
学业质量评价 能够结合史实阐明伟大建党精神是中国共产党的精神之源。
课标明确了本课的重点，指出了学生学完本课要达到的水平。如阐明，何为阐明，阐，梳理、展开、讲清楚前因后果；明，说明白内在逻辑，因果关系。即依托史实做证据，讲清逻辑链条。学生要完成“阐明”，需要完成三层任务：摆史实，释内涵，理逻辑。这三项任务也为后续教学环节的设计带来了巨大的启发，使得教学活动的设计，教学任务的布置目的明确，有的放矢。
“依标扣本”是备课的基本要求，但如何落实，我总是有些迷茫，尹老师的分享如拨云见日，让我知道了如何摒弃经验主义，“依据课标”。
第二、说课而非仅仅说课，而是呈现了一节课从“无”到“有”的过程，并诠释了如何使用教材栏目、如何落实课标等问题。
常规的说课程序是学习目标、学情分析，教学过程……，尹老师的说课独辟蹊径，打破常规，完成呈现了一节课的生成过程，并在这个过程中逐一解答了如何使用教材栏目、如何落实课标等问题。相比于其他选手，这种方式使得自己的分享更具深度，更有广度和深度，因为脱离了就说课而说课，而是依托说“这节课”，探究了一些问题，解答了一线老师的困惑。
第三，课程设计巧妙，层层递进。本课设计三个活动：聆听革命故事，理解精神内涵；品读家书故事，领悟精神之源；书写成长故事，赓续精神基因。以故事、精神为主线，从理解内涵，到认同价值，到传承践行，符合知-意-行的逻辑链条。此外，对比两封家书，引导学生体悟“变”与“不变”，设计精妙，认同价值，是比较抽象的内容，依托可视可读的家书，学生就有了分析的抓手，使抽象具体化了。
