你家孩子有没有这种现象：

1、家长说的话通常跟“耳边风”似的。

2、平时和别人讲话很少有目光交流，严重的甚至眼神“飘忽”。

3、不等别人把话说完就打断别人。

4、听他人讲解时显出不耐烦的样子或东张西望。

5、上课时听不了几句话就开始走神、做小动作，常因外界的细微干扰而分心（如偶尔飞进教室的苍蝇等），所以听课常是听一点，漏一片

6、老师提问时，常常答非所问，甚至连老师问的是什么问题也没搞清楚。

7、老师布置家庭作业，常常听漏听错。

8、在写作业时，一听到咳嗽、走路等细微的声音便转移注意力。

这些现象的原因就是听觉注意能力弱。

注意能力包括视觉注意、听觉注意、触觉注意等，其中听觉注意能力是指对有意义的声音信息进行选择和集中的能力，也叫听觉专注力，是保证课堂信息吸收的基础能力。

听觉注意弱的孩子上学没多久家长就有可能被老师“召见”，告知家长孩子经常“走神”“注意力不集中”“有心事”“不会听讲”“多动”等，而有些家长却觉得“我们家孩子可以很长时间地坐在一个地方专心致志地看电视、画画”，然后怀疑老师、怀疑教育制度等。

如何判断孩子听觉注意能力水平呢？

1、通过“漏数”游戏来判断孩子的听觉注意能力水平。家长以1秒1个数字的速度，从1数到30，中间随意漏数十个数，孩子发现漏数数字时，就拍一次手。发现漏数8个数字以上，孩子的听觉注意能力较强；发现漏数6个数字以上，孩子的听觉注意能力一般；发现漏数数字不到6个，孩子的听觉注意能力较差。

2、此外还可以通过闭眼聆听尽可能多地说出听到的声音、读一组词语听到同类别的词语拍手、跟读故事并复述故事内容等方法进行训练。

如果发现孩子听觉注意力较差该怎么办呢？下面给大家介绍两个训练听觉主意力的小游戏：

1、悄悄话游戏

训练者可以事先藏好一样东西，然后在孩子耳边轻轻说一句话，比如“你想要的玩具放在第三张桌子旁边的柜子的抽屉里”等等，然后让孩子去寻找。或者在孩子的耳边很轻的说一些具有一定混淆性的话，如“小明是小红的朋友，小丽是小红的朋友，小明不认识小丽，以小明不是小丽的朋友，只是小红的朋友”，然后让孩子重复给2到3个人听，让最后听到的人把孩子的话复述出来，检查一下正确率。

“悄悄话”游戏有助于培养孩子综合的听觉能力，包括听觉注意力、听觉记忆力、听觉理解力。在游戏的过程中，悄悄话内容的长短可以根据孩子的年龄和能力而定。

对于那些有“多动症”或具有边缘“多动症”特征的儿童，家长可以经常进行这项训练游戏。对于多动的孩子，家长可以结合孩子“爱动”的特性，让孩子进行有目标性的“动”。一般多动孩子的“动”基本都是些无法控制的“为动而动”的随意行为，若一直强行不让他们动，反而会更加强化他们动的欲望。所以家长应该建立一种“让孩子动，但必须有目的性地动”的观念，把它融入孩子的日常生活中。这样既满足了孩子“动”的愿望也培养了多动孩子“在一定时间内专一做一件事”的能力。让孩子帮忙做一些简单的家务、跑跑腿等都有这种训练效果。在多动的孩子完成一件任务后，家长可不要忘记表扬孩子，要经常说一些“你长大了，可以帮妈妈忙了妈妈很开心”之类的话，用这些具有正强化效果的语言刺激孩子责任感和自尊心的成长。

2、大声朗读

根据孩子的年龄，选择一些适合这个年纪阅读的优美文章，鼓励孩子大声读出来。如果孩子阅读困难，如断句不准，缺乏语气表情等，可以先让孩子跟读。

培养孩子养成大声朗读的习惯有何好处呢？根据调查，在注意力不集中的学生群中，尤其是成绩比较差的，他们一个突出的表现就是不喜欢或不会大声朗读课文，并将负面影响延伸到背诵和默写。若被要求朗诵，则口齿含糊，断句不准，声音干涩，面部表情也很不自然。其实，大声朗读的过程就是一个训练注意力集中的过程。朗读时，要求注意力高度集中，将看、听、说三者协调配合起来。并且大声朗读会导致脑神经处于一种极度兴奋的状态，这对学生记忆材料和深入理解文章含义都是很有帮助的，就如鲁迅先生所说的“读书百遍，其义自见”。

善于朗读的学生不管是语感还是写作能力都要比一般学生来的好。那是因为朗读在帮助学生学习理解他人文章的“美”时，也激发了自身的一种想象力和创造力

大声朗读还能有效改善内向学生的性格。性格内向的学生通常声音小，羞于表达自己的意见，不善于交际，喜欢躲在人群的后面。如果能坚持这项训练，很容易使他们变得喜欢讲话，变得善于用语言来表达自我。