教学评一体化是目前提得比较响的一个话题，在《语文课程标准（2022年版）》中有专门的语段来阐释。评价分为过程性评价和终结性评价，而课堂教学是实施过程性评价的一个主要阵地。在课堂教学中，实施“教学评一体化”能够真正落实将学生居于课堂中央的理念。那么，在实施课堂教学的过程中，如何进行“教学评一体化”呢？
今天，我和工作室的小伙伴们就此话题进行了观课议课。在课堂观摩和交流研讨中，对如何实施“教学评一体化”有了一些浅显的认识。
我们可以根据教学目标精心设计评价量表。评价量表如何设计呢？它不同于我们之前所操作的根据课文内容设计一个表格，引导学生根据表格内容进行阅读。这一个评价量表既要包括教学内容，又要包括评价标准，同时，还要过程及评价结果，当然，还可以包括学生收获反思。
这一个评价量表不是我们随意制定一个就可以了。真正设计好一个评价量表，需要我们老师在研读教材的过程中，既要备教材，还要备学情，甚至还要备生成，备教学过程，真正逼着我们老师关注学生这一主体。
评价量表出示的时间可以前置化，让学生明白我可以怎样做，我怎样做就达到一个什么的标准。其实，就是引导学生根据评价量表来实施学生的自我关注。
同时，评价量表的设计上可以包括自评、互评、师生评等多种评价方式，并以此达到促进学生学习的积极性，从而使课堂教学更有效。
