此篇文章，为我在DISC F63社群的翻转课堂——《DISC+打造爆款线上课》的逐字稿，如果你对线上课程的设计感兴趣，刚好也有9分钟的时间，那可以考虑继续读下去哦~

先做个自我介绍！

很多人可能是被我今天分享的标题吸引，DISC+打造爆款线上课，哇，好像很厉害的样子！不过其实，我还只是一个小白，没有讲过任何一节线上课，今天算是第一次！

那有同学就会吐槽啦，哇，那你这不是标题党、骗人的嘛，自己都没上过线上课，还敢说能帮我们打造爆款线上课？

我承认哈，有些标题党成分在。但内容本身，还是很有营养的。因为我是听了10堂千聊DISC男神课及10堂咱们DISC社群内的翻转课堂，然后浓缩出的线上课程设计诀窍。

所以，这次的分享，真的不是我教大家什么打造线上课的方法，只是我把我从这20堂课里学到的方法，总结出来，分享给大家而已。农夫山泉说他们是大自然的搬运工，那我就是大咖课程精华的搬运工啦。

我今天分享的目录为：主题目标——内容干货——演绎互动

首先是主题目标，设计每一个课程和培训，一开始都要确定方向。比如我今天主题就是打造爆款线上课；

第二部分，设计内容干货其实就是我们要讲的内容，要产出的成果是——课程大纲、逐字稿；

最后，我们需要构思演绎互动方案，比如制作PPT，设计声音演绎，学员互动方案。

当然，在这个过程中，我会结合DISC来聊聊在这三部分中课程设计的“套路”

主题目标

在打造线上课的第一步——确定主题目标时，需要我们发挥DISC中的什么特质呢？

来，请大家来回答一下！

我故意没有告诉大家这是单选还是多选，所以很多人就只回答了"D"，其实应该是要多选的，我个人总结是D和I 两项特质。

I特质出发——确定主题，吸引听众

任何一个课程，不管你设计得再好，没有人来听，都是白做工。

一定要给听众一个听你这堂课的理由！

这个理由，就体现在你的课程标题或副标题中，我们可以看看千聊DISC男神课首页的这张截图，不同的标题，给了你怎么样学习的理由呢？

千聊DISC男神课

第一个是古典老师的DISC人生设计，打到的痛点就是我们都对自己的生活有或多或少的痛苦和挣扎，我们都希望创造出更多的可能性。

第二个是关于目标达成，基本上咱们每个人每天都要设定目标，日目标、周目标、年目标、工作目标、生活目标。痛点在于，我们常常实现不了目标，所以，你就要学这堂课呀。

第三个，是彭小六讲个人品牌。标题中又是“下班后“，又是”10倍速挣钱“，这对于像我这种比较穷的职场小白就特别有吸引力！

最后三个课程，分别是针对写作、新媒体营销和DISC软件的，针对性就比较强，所以，受众面相对来说窄一些。那给的理由不就是——如果你对这些方面感兴趣，我就是专家，你赶快来学吧！

所以，你在确定课程主题和写标题时，一定要反复从听众角度审视，自己写的这个标题，有没有给到听众一个学习的理由，而且这个理由是不是强有力的?能戳到大家的痛点，让人看了就想点进来？

D特质出发——确定目标，讲透一点

目前线上课程比如说在千聊、喜马拉雅上的系列课等，通常会在30分钟以内，都是比较短的，方便人们用碎片时间学习。而直播课，通常也在1-1.5小时间，当然咱们DISC社群有时候会比较丧心病狂，可能有时会讲2、3个小时都停不下来。

在1小时内，能把一个点讲透，就很了不起了，如果我想讲时间管理，想在短短一小时把“搞定”里的GTD时间管理法、把奇特的一生里的时间记录法都讲了，那听众肯定吃不消嘛。

战隼老师的分享《DISC习惯养成——针对不同的性格特质怎样有效的培养习惯 》，分享的结构非常简单，先截图给大家看看。

《DISC习惯养成 》——战隼

就是针对4中特质的人，挨个分析分别适合用什么培养习惯的方法。比如说D型就要减少目标，I型喜欢和人打交道嘛，就可以组团打卡，多利用朋友监督的力量。分析后，再相应地举一些例子帮助听众理解。

Tips:你在确定课程目标的时候，可以用一个填空句，帮助你自查一下目标是否聚焦、清晰？

“学习者听完我这一堂课之后，能够__________（填写一个学习者可以被观察/测量到的行为或动作）”

比如说，像我这一堂翻转课堂分享的目标就是，大家听完我这一堂课之后，能够运用这些方法，帮助到自己线上课程的设计。所以围绕我的目标，我讲的更多是实操性很强的建议，而不会有太多理论道理之类的。

内容干货

我们确定了课程的主题和目标后，就要构思核心的内容了。这一步需要我们发挥DISC中的哪些特质呢？大家被骗过一次，肯定都变聪明了，对，是多选题。

请大家回复一下！

公布答案！

需要——C、I、S三种特质，那分别对应的是什么呢？

C——讲知识，I——聊故事，S——教方法。来，我们一个个地来看。

C——讲知识

发挥c特质，着重进行思考和逻辑的部分。讲知识这是大多数培训或课堂都有的，尤其是我们从小到大的九年义务制教育、大学教育，大部分都是这种老师上课讲知识，我们坐在下面乖乖听的学院式学习。

讲知识又可以分为四类：

理论；概念；研究；归纳

第一类，讲讲“理论”。

比如古典在DISC人生设计的分享里主要讲的就是他提出的生涯四度理论，围绕着人生的高度、宽度、深度、温度进行讲解。

再比如说，李忠秋在《DISC与结构思考力》中，提到的就是”论证类比“结构思考方式，也算是一种理论。这四个字每一个字都代表着一个结构思考维度，论证 是纵向的，类比 是横向的。

第二类，属于“概念”。

ctt效能教练创始人顾劲松老师，在《DISC与教练》一课中，就反复在说明”觉察“这个词。这个词的表面意思其实大家能理解，但顾老师要传达的是在教练领域中”觉察“这个词的意思，就运用了各种方式引导大家深入理解”觉察“一词的概念。

彭小六在《DISC与个人品牌——下班后的10速赚钱法》中，也讲解到了一些概念，如现金流、财富自由、睡后收入等，帮助学习者拓展对财富自由的理解。

理论和概念，对学习者来说都是新知，其实就是帮助大家拓宽视野用的。

Tips:在讲新知时，要能深入浅出。让学习者不会对陌生的知识抗拒，而是能一步一步地理解到位。

第三种讲知识的类型，是“研究”

在F63期第三组的组员王铮老师的《DISC与肠道健康》中，就运用了大量科学研究，如”科学家对比非洲和北美孩子，发现非洲孩子更容易抵御疾病“；

咱们同组的何世东老师，在《DISC与压力情绪管理》，也应用了很多研究数据报告，”中国1亿抑郁症患者，其中每年自杀人数高达100万“。

使用研究数据和报告的作用很明显，就是能体现权威性，让听众对结论信服。

最后一种，我把它称之为归纳。

其实就是分享者把知识做了整合归纳，有规律地展现给学习者。

比如咱们的团宠——志豪，在《DISC+公众号文案写作》分享中，讲到了标题的7中基本类型，让我们对标题党的标题类型一目了然。

又比如说DISCer都上过的DISC报告解读基础课，对于12因子分析等，就都是把这些零散的知识做了整理归纳，变得有规律，我们就更容易记住了。

大家有没有发现，我今天的这堂翻转课堂分享就属于归纳。把二十堂翻转课堂的精华浓缩，总结归纳为打造爆款线上课的“套路”。

OK，“C讲知识”部分讲了这么多，有4类内容，你还记得吗？包括理论，概念，研究和归纳。听完之后，大家有一种什么感觉？特别——干，对吧！

如果一个线上课，就全部都是这些干巴巴的知识，虽然很理性，很有说服力，反驳不了，但你会不会觉得太无聊了？听15分钟估计就听不下去了。

所以，在核心内容光运用C来讲知识还不够，还需要能运用 I 特质，来多聊聊故事。

I——聊故事

说到I，聊故事啊，大家都喜欢。

你有没有听过“樊登读书会"?樊登老师就是一个故事大师。对于一些理论性很强的书籍，可能一般人读5分钟都读不下，他能用讲故事，并且穿插知识点的方式，让你听得津津有味。

那讲故事又有哪些套路呢？

第一类，叫——真实经历

比如彭小六，分享了自己逆袭的真实经历。他如何从一个默默无闻的三线城市程序员，变成现在的知识大V。

再拿咱们DISC公众号主编志豪举例。志豪在《DISC与文案写作》中分享过，自己其实从小很害怕写作文，但后来加入了DISC社群，开始一篇篇地输出、积累，到现在成为公众号主编，让写作成为自己现在的核心竞争力。

现在特别多的分享，其实都是这种类型，就是讲自己是如何成功、如何草根逆袭的。特别励志吧？给听众们讲自己一路走来的心路历程，便能给大家的心里种下希望——“哇，彭小六曾经也是和我一样呀，他可以，我为什么不行？”

Tips: 虽然讲真实经历，特别能打动鼓舞人心，但毕竟每个人成功的道路都不可复制，所以除了经历，也要提炼出一些有普适性的方法论给到大家。关于方法，这个我们后面会再讲到。

关于“真实经历”的运用，除了讲自己的成长之路，还有一种，就是直接把经历作为例子来论证。

这一招，古典老师就特别擅长。他在DISC人生设计中，讲到生涯四度中的“深度”时，就举了一个自己的真实经历。

在日本有一个寿司之神，不知道大家听过么？米其林3星，BBC曾拍摄过他们的纪录片。最近在北京开了一家分店，很贵，因为他们做寿司的水平高到大部分客户观察不到的地方。比如他们会观察你是左右撇子来上菜，观察身高体重、脸色状态来定制化地做寿司。

古典老师想让我们明白什么是“深度”，有工匠精神。但他不空讲道理，不举一些所谓成功人士的例子，而是用自己经历过的真实故事，让我们觉得很有亲切感，有吸引力。

Tips:是不是讲真实经历，就只能是讲自己亲身经历的事，可以讲别人的经历吗？

当然可以呀，古典老师也讲过一个他的奶奶帮助别人的故事。只要是真实的经历，用讲故事的方式，描绘地得让人有画面感，就能达到引起共鸣的目的啦！

I的部分，除了用真实经历来讲故事外，还有什么方法呢？

第二类，叫——场景案例

比如说顾劲松曾使用过这样的场景案例：

场景案例虽然不是一个真实的事件，但其优势就在于普适性强，非常生活化、描述的就是大家经常遇到的工作、生活中的场景。

在线上课中运用场景案例，一方面可以迅速抓住学习者的注意力。因为大家听了太多知识类信息后，大脑会比较疲惫，这样就能起到“换个脑子”的作用。

另一方面，场景案例非常生活化，能帮助大家迅速进入应用场景，将学到的知识关联实际生活中。

OK，那我们现在在内容干货部分，即我们的线上课程的大纲中，已经先用C特质把知识都权威的论证了，又用I特质加入了故事和案例，便于大家形象地理解，那这样大家肯定都能掌握啦，是不是就够了？

如果你这堂培训就是纯知识的，目标就是让大家理解，那可以就到此为止。但作为学习者，我们理解完之后，都想知道一件事——就是我未来可以怎么做，怎么改变？

所以，最后一步可以运用S特质，就是要帮助学习者，教给大家些能实操的方法。

S——教方法

教方法，最常见的套路就是——讲完前面的知识和故事，最后给你的一个行动建议。

易仁永澄，在《DISC与目标达成》分享中，就先讲了什么是目标，为什么要设定目标，最后也是针对DISC不同特质提出了对应的建议。（具体建议看上图）

对于比较生活化的培训。比如昨晚我的学委亚琦的翻转课堂讲的是“健身目标”，就针对健身、合理膳食，给大家提供了非常实用的建议。（五彩斑斓的每周食谱！）

当然也有纯教大家方法的培训，目的就是让你像看说明书一样，即使是小白，也能一步一步学会做。

比如任博老师给我们讲的DISC后翻课——《如何做好翻转课堂》，就从课前问卷怎么做，PPT怎么做、互动问题如何设计、学委如何搭配等都给了建议。

比如夏聪老师讲的DISC软件操作课，那真的就是手把手地教，一步步地带。每一步该点那个键，不该点那个键，说得清清楚楚。如果听完还不会，那只能说明是态度问题了。

DISC软件操作PPT——夏聪老师

以上两种就是教方法的主要类型了。

那“内容干货”部分讲了非常多，请大家看一下这部分的思维导图，稍微消化一下。

通过这部分的设计，我们基本就完成的培训课程的70%，可以输出培训大纲和逐字稿了。最后，我们就要为现场演绎和与观众的互动做准备啦

演绎互动

一方面是演绎，一方面要互动，大家觉得“演绎互动”这一步需要我们发挥DISC中的哪些特质呢？

很多人都答对了，没错，就是 I 和 S 特质。

I ——演绎呈现

在线上课堂上，演绎呈现带来的感官体验可分为两类——视觉、听觉。

上图中的第一幅图，是彭小六在《DISC与个人品牌》中分享的手绘图。 不仅生动活泼，而且一目了然，让我们迅速理解他是如何利用不同平台打造个人品牌的。

第二幅图，是F63 王铮老师的分享《DISC与肠道健康》里的PPT。运用了可视化图片、醒目数字、形象的图标，把充满数据和专业术语的分享变得好看又有趣。

有的同学，可能会好奇，我今天的PPT为什么是竖版的？因为翻转课堂是在微信群里分享的，竖版更适合手机。这一招，其实我是跟团子学的。他的《DISC与文案写作》分享，就是竖版哒，如下图：

再来看看——听觉

F63 李传坤老师的翻转课堂分享《利用DISC向西游记学知人善用》，就用了相声开场！（我在分享时，就直接回放了李老师的相声音频，可惜通过文章没办法让你切身地感受到，请自行YY）

当然，能有这些声音技能的人只是少数，我们大多数人不需要过分追求，能把话吐字清楚，语音语调有些抑扬顿挫，让听的人觉得舒服就行！

彭小六在分享中，就说到自己现在是在机场，为了减少噪音，就特地压低了嗓音，嘴巴里麦克风近一点，让听众听得更清晰。

Tips:怎么让自己的声音越来越悦耳？

有一个很简单的方法——听自己的录音。无论是吐字和语音语调，还是环境是否有杂音，都能通过回听录音的方式纠正。一开始你可能会受不了听自己的声音，想要马上关掉，但请一定忍住，如果你能听出自己的录音和“大咖讲师的录音”间的声音区别，那你就有提升了！

那总结一下，在线上培训的“I——演绎呈现”中，我们可以通过视觉和听觉呈现的优化，来提升学习者的学习兴致和体验。

S ——引导互动

1.自问自答（隐性互动）

自问自答这一招，非常多讲师都会用。来看些例子你就明白啦。

“古典老师，我都一把年纪了，是否还来得及做人生设计？”

“你身边是不是有这样的同事，想一个问题时，会一直深挖，一直深挖？”

“我跑了半个小时，好饿呀，吃一点补一补，吃饱了才有力气减肥！”

那为什么说自问自答是隐性互动呢？因为这些问题，其实就是站在听众角度发出的疑问。你可能内心刚好就有类似的疑问，然后讲师一点出来，你就说“哎呀，没错呀，我就是这么想的呀!”

自问自答的好处，一方面，能提升亲切感，像是和听众对话一样，拉近距离。另一方面，若听众心中此刻产生了疑虑，但没有得到解答，就可能一直带着这个疑虑，无法专注于你后面的分享。所以，适当消除疑虑，能保证听众的长期注意力。

2.课堂练习

以上截图，分别是古典老师和李忠秋老师在分享中采用的课堂练习。通过练习，让学习者的脑细胞快速运转起来，也能帮助大家消化所学的知识，学以致用。

3.问答互动

关于问答， 大家最常用的方法就是课后的Q&A了，但有没有其他形式呢？

1）课前阶段

可以设置课前问卷和打分测试。

DISC与肠道健康的课前问卷

再拿王铮老师的翻转课堂举例，课前问卷不仅帮助她了解大家对“肠”识懂多少，能更好地设计课堂，因材施教；而且更是激起了学习者的好奇心，“我这10年通过喝酸奶减肥，正不正确呢？”“哎呀，好想知道正确答案呀！”

在翻转课堂过程中，王铮老师每一次讲到问卷，大家的注意力便会更集中。公布了“正确答案”，大家若有答错的，会更加印象深刻，这种“aha moment”就能大大激活学习体验！

同样，打分测试也是类似的效果。每个学习者测出自己是多少分后，便也会很想知道自己的分数对应的解析是什么。

2）课间阶段

对于线上培训，与听众的互动必然无法像线下培训这么频繁。如果你问了一个开放式问题，需要大家想一段时间，又要打字回复，花一段时间，那很可能就会冷场。

任博老师也说过，最好提封闭式的问题，像上面这3种：

1.给几个选项，让大家做选择题

2.出个评分题，1—5分，你是几分？

3.激活回顾。我的助推园园在《DISC与珠宝》中，讲到“蓝宝石是结婚45周年用的”，就问了大家“那刚才讲过的红宝石，是结婚几周年用的，大家记得吗”这样便既能互动，又能激活大家回顾思考！

3）课后阶段（开放式）

Q&A：课后阶段，最常用的就是Q&A啦，就不细说啦。

收获及反馈：在DISC社群里的另一个惯用套路就是——写下三点收获。或是写写对讲师的反馈，在拆书帮里的套路是——写苹果（赞的地方）和洋葱（可以改进的地方）。

奖品互动：比如F51期孙大强老师，在《DISC洞察营销》的分享的最后，就给大家出了道测试题，让大家留言。回答优秀的两位，每人获赠书一本！是不是特别有吸引力？

好的，那在“S——引导互动”的环节，我们学到了——自问自答（隐性互动）、课堂练习以及问答互动三种方式，有没有发现，通过这些招式，你可以在课前、课中和课后都能有全方位地交流互动！

总结

总结部分，不用多说什么，给大家看这幅思维导图，应该就够了！

最后，咱们再来聊聊——线上课程和线下培训的区别。

从主题目标、内容干货、演绎互动三大板块梳理过来，发现好像每个部分，都是线上和线下需要的，没什么不同？

对于线上课程，难度在于对学员注意力控制的难度更高。通过互联网，我们是看不到学员的表情、状态，线上学习者是很容易走神、lose control的。

所以打造爆款线上课的核心秘诀是在于——发挥S特质，充分以学习者为中心。就想做产品的人，要以用户为中心一样。

1.主题目标方面。觉察学习者的痛点，挖掘出他们内心有动力去改变的地方。

2.内容干货方面。用有吸引力的故事和案例，教落地性强的方法，帮助大家更能理解，更会实操。

3.演绎互动方面。把每次课堂，当成是一次交流，每一次的互动，都是我们和学习者在亲和地对话。不仅仅是用互动的方法套路，能重要的是，让学习者觉得自己被关注到了。

知识变现也成了风口，现在有太多平台、太多课程泛滥。

很多人觉得，要打造爆款线上课，不就是销售最重要嘛，那就要去好好包装、营销嘛。虽然说这些也很重要，但能把一个课程、一个产品做得长久的关键，还是要靠内容本身。

而怎么评估内容好坏，不在于你讲得有多好，而在于学习者吸收了多少。

正如海峰老师所言——“讲师的价值，不是专家、证书说了算，而是学员说了算。”

（本文DISC理论来自于DISC国际双证班）