8月26、27日，我参加了孟津县教体局组织的3至6年级统编教材培训。两天时间，上下午四个时段，分别聆听了雷晓玲、王利环、雷艳茹和李爱鹏四位老师对统编教材的详细解读，让我从不同学段，不同角度对统编教材有了全面的了解。

首先，这次培训让我真正了解了统编教材的编排特点。

一、双线组织单元，落实课程标准。“双线组元”是指每单元都有宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素两个目标。人文主题按低中高不同学段又可分为人与自然，人与自我，人与社会。低段的“人与自然”，主要是让学生亲近大自然，学会观察;中段的“人与自我”，开始侧重孩子美好品质的培养；到了高段的“人与社会”，则注重学校生活，祖国河山，童话世界等方面的学习。语文要素是本教材的一个核心概念，它包含必要的语文知识，基本的语文能力，适当的方法策略以及良好的学习习惯。各年级各学段的语文要素呈螺旋上升，并且具有点状化，系列化，发展性的特点。例如默读：二年级开始学习默读；三年级默读时，尽量做到不出声，不指读；高年级就要提高阅读的速度，再如理解词语：1、2年级可借助图画，联系上下文，联系生活经验进行理解词语；三年级开始运用多种方法理解难懂的词语；后续年级不仅要理解，还要在实践中运用。这样学生学起来有易到难，循序渐进，螺旋上升，体现了语文要素点状化，序列化、发展性的特点。

二、倡导“三位一体”，课外阅读课程化。“三位一体”的阅读体制是指精读、略读、课外阅读。精读课文要精讲细读，举一反三，让学生理解感悟、积累表达、学会拓展运用。略读课文，要粗略的读，让学生了解课文大意就行了，学会迁移运用。课外阅读，指课外延伸，读整本书。课外阅读课程化，不仅要把整本书阅读纳入课程，还要对学生的课外阅读进行监管和指导，激发学生阅读的兴趣和欲望，使课外阅读对学生产生巨大的吸引力。人最难抗拒的是诱惑，让书“诱惑”着孩子们去读，比强迫着孩子们去读效果要好的多。

三、创新编排体例，实现特殊功能。1.集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。2.注重优秀传统文化、革命文化教育章节的编排1.集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣。2.注重优秀传统文化、革命文化教育章节的编排。3.增加了阅读策略单元和习作单元的编排。4.综合性学习围绕单元主题，分步骤编排学习活动。5.纵向编排，突出训练目标的连续性和发展性。6.横向编排，突出能力培养的整体性和综合性。

四、重视交际表达，加强语言实践。统编教材的两大主线是阅读和表达，两者相辅相成，齐头并重，不能割裂开来进行教学。1.要重视读写结合,从阅读学表达。表达分习作、小练笔、应用文等书面表达和听、说、读等口语表达。2.要加强表达方法，增强表达效果。3.引导记录生活，鼓励表达自我。4.是培养说理能力，表达观点看法。

其次，这次培训几位老师还结合自身的教学经验和案例，深入浅出地对我们进行教学指导和建议，非常接地气。

王利环老师讲，抓住单元目标和课后题这两点进行教学，明确目标，长文短教，不可鼻子眉毛一把抓；她还说，习作例文是一把双刃剑，我们要恰当的使用例文进行作文教学。雷艳茹老师用她开展班级整本书阅读的案例告诉我们，任何一项教学活动的参与率都不可能是百分之百，参与人数从十几个到三十多个再到特殊的三两个不参与，这就是进步，我们的付出和努力就是值得的。雷老师还用她职评的亲身经历让我明白：你读过的书，流过的汗，熬过的夜，都会在某个时刻，以一些其他的方式还给你。你只管努力，生活总会在意想不到的时候给你惊喜！李爱鹏老师忠告我们：上课不要随意发挥，避免偏离教材编排意图；不要随意借鉴网上五花八门铺天盖地的课件和资料，一定要认真钻教材，看参考书。

作为一个从教20几年的中年教师来说，在某种程度上，不可否认的有得过且过的消极心态。以前的我对教材研究不够，教学设计不精，教学方法陈旧，导致课时安排不科学(课上讲不完，课下直拖堂)，导致学生的语文思维训练不够，能力提升缓慢。此次培训犹如一座风向标，给迷失的我指明了前进的方向，让我懂得了怎样才能更好的把握教材，才能有效的进行教学。那就是——立足课堂，积极进行教材研究和新课标学习，俯下身子，看学生，看课标，看教材！

统编教材的研究是长期的系统的过程，让我们慢慢的走近它，了解它，懂得它，去发现它的美。