学习知识相信在每个人的生活中都是必不可少的，可是建构知识体系却不见得是每个人都具有的能力。最起码，安又妈妈在上丽芳老师的这堂课是，是第一次听到这个理念。
于是，上完课画了导图之后，又去恶补建构主义的内容。
建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。
建构主义学习理论的基本内容可从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面进行说明。
由此，明白了丽芳老师课程的设计思路，这堂课从学习的含义、建构主义、有效利用大脑、升级思维系统四个方面构成。循序渐进，和思维导图的思维逻辑融会贯通。
建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它具有迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值
形成自己的知识体系，需要对新信息的意义进行建构和对原有经验的改造和重组。要经过同化、顺应和平衡三个过程。这个建构的过程是别人无法取代。反观我们的思维导图学习过程，如果只是观摩优秀作品，自己不动手去画，永远没有有效的输出，只有经历大量的高强度的练习，30张、50张、100张。。。才能实现思维导图体系的构建。
因此，知识的学习就是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是建构主义的基本观点。
课程的第三部分丽芳老师从三位一体的大脑、左右分工的大脑、具有脑眼的大脑三个部分详细阐述了大脑理论，从深入的理论剖析如何有效利用大脑。
最后一个部分是升级你的思维系统。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。那么如何升级我们的思维系统呢？从呈现知识、扩容体量到最终的系统形成，用思维导图的形式呈现。
最后来分享一下自己的课程导图
一、中心图案
建构知识体系，最先想到的就是盖房子，盖的是知识的房子想到用书本盖成的房子。
二、一级分支及小图标
4个一级分支，根据课程结构安排，学习用一本翻开的书作为小图标；建构主义，最先想到的就是宝贝的积木搭建；有效用脑，找到一个类似灯泡的大脑图片，点亮大脑的意思；升级思维系统，彩色阶梯growth。
再次梳理完之后，发现构建一个完善的知识体系，从一个知识点到相关的知识点，全面梳理之后，知识的完整性便了然于胸，自然学习效能倍增。
