为简化观察流程，学习材料和教室空间应加以设计，保证每次需要收集学生信息时，教师的目光要落到同一位置，这样有助于教师对学生较复杂的想法和思考方式做出快速反应。观察是课堂上实时收集信息的第二种方式。观察的一大好处在于教师可以对学生较复杂的想法和思考方式做出快速反应，仅仅靠提问这是做不到的。另一好处是“平行处理”--教师可以在学生做作业时检查他们的理解程度，这种方法效率很高。
在教学过程中收集信息常常面临不小的时间限制。教师给学生五分钟独自完成功课。等到确认每个学生都开始动手的时候，教师可能只有两分半钟评估三十名学生--每个学生五秒钟。如果干扰因素减少一半，收集信息的时间提高两倍，教师就能变不可能为可能了。
统一格式是简化信息收集流程、提高观察效率的有力手段。
技巧4 追踪而非旁观:主动追踪学生进度，及时发现问题
教师在教室走动时应当留心，确定具体寻找的对象，面对干扰也要保持冷静克制。提高信息收集效率的另一个重要手段是在观察过程中带有适当的目的性。事实上，如果观察的目的是收集信息，那么，描述这一过程更恰当的词是追踪，而非旁观。这意味着，要确定具体寻找的对象，面对干扰也要保持冷静克制。虽然这听起来很平淡，但并不简单。事实上，很少有人知道，有些事情自己没有注意到，或者知道自己可以“决定”注意什么。另外，我们常常认为，进入视野的内容越多越好，但在课堂上并非如此。
（今天上午11，12班的课堂，我进行了有目的的追逐。结果让我大跌眼镜，十二班的凤同学和杨同学一直化学不及格，每次考完试，我都找他们两个谈心，他们一直态度非常的好。表示一定努力追赶，看着他们认真的样子，我心里是非常的高兴。可是今天在课堂上对他两个的学习情况追踪，我发现如果指望着他们自觉听课学习，太难了。必须要有老师的跟踪强化。今天复习的是质量守恒定律，其中一个题是确定化学式。依据是化学反应前后原子总数相等，凤同学能够数出反应前后个数不同的原子，但是把这些个数不同的原子变成化学式，是他的难点；杨同学表面上看起来听课非常的认真，但是我重点观察了他的课堂反馈试卷，我发现错的知识点依然是错的，没有丝毫的改正。我在生气的同时，也反思了自己的一些做法虽然找他们聊天儿，但是没有实质性的跟踪方案课堂上虽然有所关注，但是关注的度不够所以造成今天这个局面）。
我不断的问自己，希望看见学生做什么。我的内心独白常常是:“不错，凤很刻苦;很好，达很努力;鑫遇到了问题。”而优秀教师心里会这样想:“好，萨拉找到了例证，但是她直接全部引用，并没有改述它并将其融入上下文;特拉维斯找到了巧妙的例子，而且通过部分释义，自然地插入整个段落;摩根缩短;了引语， 提高了效率，做法很聪明……”
事实上，我在寻找学生完成了作业的迹象，优秀的教师却想要证明:学生的努力是在帮助自己掌握正在练习的技巧。
具体错误和成功之处
追踪包括有目的的观察:也就是积极寻找最重要的学习指标。这些指标分为两类:具体错误和成功之处。追踪具体错误意味着要弄清楚哪里是学生未掌握的，谁没有掌握，以及在理想状态下量化错误。相比之下，追踪的成功之处是要确定“优秀”和“简单完成任务”的重要区别，将其记录下来，并且观察学生是否做到了。
要获得大量有价值的信息:哪些问题需要复习?如果要纠正某一常见错误，她应该提问哪位学生?如果需要学习榜样，又该叫哪位学生?明天需要复习什么内容？
