2026-02-28
作为一名身处教育一线的中学教师，每日与青春期的未成年人相伴，深知网络已成为他们学习生活、认知世界的重要载体，也亲眼见证着良莠不齐的网络信息对未成年人身心成长带来的多元影响。近日，认真学习了由国家网信办等八部门联合印发、自 2026 年 3 月 1 日起施行的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》（以下简称《办法》），内心倍感振奋。这份《办法》清晰界定了可能影响未成年人身心健康的网络信息范畴、判断标准与管理要求，为未成年人网络保护划定了清晰 “红线”，也为学校、教师开展未成年人网络素养教育提供了明确的指引和遵循，让我们在守护未成年人网络成长的道路上有了更精准的方向。
中学阶段是未成年人价值观形成、身心发展的关键时期，他们好奇心强、模仿能力突出，但辨别是非、抵御不良信息的能力仍有待提升。在日常教学和班级管理中，我们常发现一些不良网络信息对学生的负面影响：有的学生沉迷网络充值打赏，产生非理性消费观念；有的被极端 “饭圈” 文化裹挟，盲目追星而忽视学业；还有的接触到网络暴力、不良网络用语，潜移默化中出现言行失范的问题，甚至有学生因浏览不当信息产生焦虑、抑郁等极端情绪。这些问题不仅影响学生的学业发展，更对其身心健康和价值观塑造造成阻碍。而此前，面对纷繁复杂的网络不良信息，我们虽想开展引导教育，却有时因缺乏明确的分类标准和具体的判断依据，导致教育工作不够精准、缺乏针对性。
《办法》的出台，填补了这一空白。它并非简单界定网络违法信息，而是聚焦于那些虽未违法、却可能引发未成年人模仿不良行为、产生极端情绪、形成错误价值观的网络信息，将其细分为诱导模仿实施不良行为、负面影响价值观、不当使用未成年人形象、不当披露使用未成年人个人信息四大类，并对每一类信息作出了具体、详尽的列举，让我们能清晰识别哪些网络信息会对学生造成潜在危害。比如，《办法》明确将诱导未成年人盲目追星、非理性消费，传播不良网络用语，宣扬 “读书无用论”“唯分数论”，恶搞未成年人形象、未经监护人同意披露不满十四周岁未成年人个人信息等行为纳入规范范畴，这些内容恰恰是日常教育中我们重点关注的问题。这份清晰的分类，让教师能够精准把握网络不良信息的类型和特征，在开展网络教育时不再泛泛而谈，而是能结合具体案例，让学生直观认识到不良网络信息的危害，提升辨别能力。
同时，《办法》不仅明确了 “哪些信息不能有”，更细化了网络信息生产者、服务提供者的责任与义务，从防范抵制、显著提示、平台管控等多个方面提出具体要求。比如，要求网络产品和服务提供者不得在首页首屏、热搜、榜单等醒目位置呈现不良信息，算法推荐、生成式人工智能服务不得向未成年人推送此类信息，还要求对相关信息作出显著的文字、语音、视觉等提示。这些规定从源头为未成年人筑牢了网络 “防护墙”，让学校的教育引导与平台的技术管控形成合力。作为教师，我们深知未成年人网络保护并非学校单方面的工作，而是需要家庭、学校、社会、平台多方协同。《办法》的实施，让各主体的责任更加明晰，为构建家校社协同的未成年人网络保护体系奠定了坚实基础，也让我们感受到国家层面守护未成年人网络成长的坚定决心。
结合中学教育教学实际，我认为《办法》的出台也为我们开展未成年人网络素养教育指明了具体路径，作为中学教师，我们应主动扛起责任，将《办法》的精神融入日常教育教学，让网络素养教育成为守护学生成长的必修课。
首先，要将《办法》内容转化为通俗易懂的教育素材，开展针对性的网络安全教育。中学生对生硬的法规条文接受度较低，我们可以结合《办法》中列举的不良网络信息类型，收集贴近学生生活的真实案例，通过主题班会、课堂渗透、校园宣传栏等多种形式，向学生讲解哪些网络信息可能危害身心健康，分析此类信息的表现形式和不良后果。比如，针对网络暴力、地域歧视等信息，引导学生认识到语言暴力的危害，学会理性表达、尊重他人；针对非理性消费、盲目追星等问题，开展价值观教育，引导学生树立正确的消费观和偶像观，让学生在案例分析中学会辨别不良网络信息，提升自我保护意识。
其次，要关注学生的网络行为和心理状态，及时做好疏导和引导。中学教师尤其是班主任，要密切关注学生的日常表现，发现学生出现沉迷网络、言行异常、情绪波动等问题时，及时沟通了解情况，判断是否因接触不良网络信息所致，并结合《办法》的相关要求进行针对性疏导。同时，要引导学生养成良好的网络使用习惯，教会学生合理安排上网时间，学会筛选有益的网络信息，自觉远离不良网络内容，让网络成为助力学习、拓宽视野的工具，而非成长的 “绊脚石”。
再者，要加强家校沟通，引导家长共同做好未成年人网络保护。家庭是未成年人网络使用的重要场景，家长的引导和监管至关重要。我们可以通过家长会、家校群、家访等方式，向家长宣传《办法》的相关规定，让家长了解不良网络信息的危害和类型，引导家长履行监护责任，加强对孩子网络使用的陪伴和监管，与孩子共同制定家庭网络使用规则，同时关注孩子的网络心理，避免孩子因缺乏陪伴而沉迷网络、接触不良信息。通过家校携手，形成教育合力，让孩子在家庭和学校的双重引导下，树立正确的网络观。
最后，要以身作则，成为学生网络行为的榜样。教师的言行对学生有着潜移默化的影响，在日常工作和生活中，我们要自觉规范自身的网络行为，理性使用网络，自觉抵制不良网络信息，在网络上传播正能量、弘扬主旋律。同时，在教学中合理利用网络资源，引导学生学习如何从网络中获取有益知识，培养学生的网络信息素养和媒介素养，让学生学会正确使用网络、合理利用网络。
未成年人是祖国的未来、民族的希望，守护未成年人的身心健康，就是守护国家的未来。《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》的出台，为未成年人的网络成长之路点亮了 “航标灯”，划定了 “安全区”。作为一名中学教师，我们将以《办法》的学习和实施为契机，不断提升自身的网络教育能力，把网络素养教育融入教育教学的方方面面，用耐心、细心和责任心引导学生树立正确的网络观，学会辨别不良信息、自觉抵制不良诱惑。同时，积极参与家校社协同的网络保护体系建设，与家庭、社会、网络平台携手并肩，共同守好未成年人的网络阵地，为未成年人的健康成长营造清朗、安全的网络环境，让每一位少年都能在网络的阳光下茁壮成长，让青春在正确的道路上绽放光彩。
