从教20年了，当问起“语文课怎样上”，我仍然不知怎么回答。惭愧自己每天糊里糊涂的上着语文课，只想着要尽力把自己所学的都教给学生，却没有静下心来想一想，语文课到底该教什么，怎样教？感谢中心校领导的赠书——《我的教育故事》，让我有机会与大师对话，向于永正老师学习如何教语文。
“什么是语文？不旁征博引，不抠字眼儿，说白了就是语言。语文学科的使命是什么？是教学生学语言，用语言。教师怎样教语文？引导、点拨、示范。学生怎样学语文？多读多写。说的具体一点儿，语文就是教学生识字、写字、读书、背诵、表达（包括口头表达和书面表达）。”
“写一手好字，会朗读，会说，会写作，教语文就这么简单。”
《我的教育故事》是一本类似于于永正老师的教育随笔集锦。不论是自己的课堂故事，还是于老师回忆其弟子们的教学魅力，无不在告诉我们语文就是——写好字，读好书，作好文。于老师用浅显精炼的语言解开了教学上最大的难题——怎样教语文？他呼唤我们要践行好让学生“写好字，读好书，作好文”，要“实打实”地教，即实实在在地、扎扎实实地教。还要“手把手”地教，特别是小学语文，特别是有学习困难的学生。而这样需要老师有真正为学生的责任心和耐心、细心。教儿童学语文，靠的不是技巧，不是多媒体，是示范，是功夫和耐心。
示范写字从板书开始。“板书即是指导时”。示范写字从批改在作文本上的每一个字开始。当我们一遍遍要求学生一笔一画写好字，老是埋怨学生写的字不像样子时，想到自己写在黑板上，写在学生作业本上的字了吗？学生们还真是包容，没有一个站起来拿老师的字说事儿。字是人的“第二张脸”，是人的“一张名片”。且不说端庄的字体给教学加分，相信当老师们认真的在板书时，学生们定会屏息凝神，眼睛一眨不眨的盯着看，小手儿还会跟着模仿。特别是一年级，老师的一招一式，就是学生将来的样子——要求自己练写课后的每一个生字，作为备课的一项内容。
示范朗读从“跟我读”开始，特别是低年级，老师读一句，学生读一句，从一句到一段再到一篇，不厌其烦的坚定不移的这样做下去，时间长了，学生“不需教”了，学生就能正确流利有感情地把课文朗读好了。张若田先生说过:“一篇课文教过了，评价优劣的第一个标准，是看全班学生是否把课文读熟了？”是的，语文课堂要用大半时间引领学生亲近文本，朗读落到实处了，还愁学生有不认识的字吗？还需要老师大费口舌分析课文吗？看了于老师的这些教育智慧，感叹我以前浪费了学生多少时间，做了多少无用功啊！以后我要牢记于老师的这些教诲，彻底“向繁琐的内容分析说再见”，把阅读课上成老师组织引导下的读书课——上课前老师把课文读好，也是备课的一项内容。
多次翻看这本书后，感觉要想把语文教得让学生学起来简单，需要教师有丰厚的语文素养——扎实的语文读写基本功，广博的文学知识修养……而目前，我离这些语文老师应具有的基本要求还有很远，未来我会把教室当成我学习的课堂，和学生一起多读多写多积累。
心里装着语文，努力教好语文。
