昨天，不到三岁的二宝回家后情绪不是很好，妈妈问他是不是在幼儿园和小朋友发生矛盾了，二宝摇摇头，并说，不想上幼儿园了。
妈妈惊讶，平时二宝都是吵着闹着要上幼儿园，为什么今天说不想去了呢？
妈妈问：“为什么？”
二宝回答：“老师打我了。”
妈妈又问：“打哪了?”
二宝有鼻子有眼儿的说：“打脸了。”
妈妈有点儿急了：“哪个老师打的？”
二宝低头说：“乐乐老师打的。”
据妈妈的了解，二宝所在的幼儿园老师的素质都很高，不管是当了妈妈的老师还是没有结婚的年轻老师都非常的友善，和蔼可亲。为了选这所幼儿园，妈妈可是没少下功夫。对于二宝所说的话，妈妈半信半疑，于是给班主任董老师打电话了解情况。
在班里，董老师的年岁最长，就像孩子们的妈妈一样，即使孩子们从幼儿园回家了，也愿意和董老师发发照片，视频聊天，孩子对成人的感情很直接，从来不带任何修饰，董老师是家长们信得过的好老师。
听了二宝妈妈的讲述，董老师立刻明白了二宝说乐乐老师打他的原因。昨天，二宝在幼儿园确实有闹情绪的时候，而且董老师就在现场。
事情的经过是这样子的：
过渡时间，乐乐老师组织所有的小朋友背诵古诗《江雪》，二宝站在队伍的最后，但他并没有张嘴念古诗，而是一会儿摸摸前面的小朋友，一会儿跳出队伍摸摸旁边的玩具。
乐乐老师走过去，蹲下来对二宝说：“乐乐老师知道二宝已经会背古诗《江雪》了，如果二宝不愿意发出声音来，就在心里默念好不好？”
走神儿的二宝被突如其来的老师惊到了，不高兴的低下了头。
乐乐老师知道二宝是个敏感的孩子，于是双手伸过去，摸摸他的小脸儿，说：“没事儿，二宝，我们下次再背出声音来，好不好？”
于是，二宝点点头，回到自己座位上吃饭了。
董老师讲述完经过，邀请二宝妈妈来幼儿园看监控。不得不说，幼儿园的监控在某种意义上是对老师的保护。
二宝妈妈爽朗的说，不用不用，我很相信老师，说实话，二宝有时候就是爱说谎，得好好管管他了。
两三岁的孩子说谎，有时会让大人觉得恐慌，担心孩子以后是个爱撒谎的孩子。
其实，老师被孩子黑，并不是真正意义上的说谎，反而给老师敲响了和孩子沟通的警钟。
二宝说老师打他脸是将乐乐老师对他脸颊的抚摸说成了打。
并不是他在说谎，而是因为他没有真正理解老师的用意。
孩子的内心世界是极其丰富和细腻的，当二宝被乐乐老师问到为什么不开口读古诗时，二宝的内心是不爽的，他认为自己不好的行为被老师发现了，所以，此时，二宝在心里对老师产生了不愉悦的感受。
乐乐老师考虑到要蹲下来和二宝进行沟通，但她还是不够了解孩子的性格特点，和二宝这样心思细腻的孩子做沟通时，一个相对远离大部分幼儿的环境会更好，某种意义上说，也许二宝在意的是老师当着全班的小朋友说他（不得不说，孩子的内心世界是如此丰富）。所以，老师和他进行沟通时一定要讲究场合和方式、方法。
幼儿园老师真的是需要细心、细腻的捕捉每一个孩子的性格特点，针对他的性格特点给予心理疏导。
幼师不单单是孩子的玩伴，她还是孩子心理成长的建构者和协同者。
学习育儿，我一直在路上......
