学蒲松龄的《狼》。
一开始问孩子们，谁读过《聊斋志异》?科代表熊鉴雅站了起来，说她读过几篇，我说:"你能不能挑里边你印象还深刻的故事给大家分享一下?"他说《画皮》最难忘，但那故事太长了，我追问:你看过电影版《画皮》吗？她说没有，我建议她以后不妨看看，可以比较下电影与原著的不同。"要不你讲个简短的吧"，于是他讲了一篇《绿衣女子》，他讲的惟妙惟肖，语言生动形象，一下子吸引了全班同学，大家都仰着小脸，瞪大眼睛，认真的听着。
我问她，你读故事时文言文能读懂吗？他说自己大体能读懂意思，个别不懂的，就参看下面的白话文，我说:“这是一种很好的读文言文的方式。《聊斋志异》的故事性很强，大家对一些短小的文章反复读两遍，应该也可以猜出大致意思，那么今天我们要学的《狼》就采取这种猜读的方式，预习导读里边也有提示这种方法。好，现在大家不看课下注释，默读课文，看能理解多少故事内容，如果不懂的地方可以先用猜的方式。"
孩子们兴致勃勃地读起来，读完了，我让同学来说说自己领会的故事大意，bby站起来，把整个故事讲述了一遍，基本上是对的，个别明显的不足，我予以纠正，比如说，“股"是大腿，他说成屁股，还有那句"意将隧入以攻其后"，她说得很模糊，我在黑板上通过画几笔简笔画，轻松地让学生明了其意。
我说，能够看懂故事大意的举手，全班基本上都举手了。"那好，对于细节问题的斟酌，我们再结合课下注释来看，看你刚才猜读的内容是否和书上解释的一致。"孩子们看书时，我就在黑板上板书了四组题目，第一组是重要的字词注音，挑选了八个，第二组是古今异义词，第三组是一词多义，第四组是动词活用。等孩子们看完，我说:"现在老师就来验收你们自学的成果啦。"先把班级分成四大组，每组对应一组题目，比哪组答题最准。先给每组三分钟准备，我故意说:"我会随机抽每一组的代表。"于是每个孩子都看得非常仔细，紧张的准备着，后来每组我分别挑语文程度中等偏下的同学上去写，他们写好后，我开始给他们打分了。这一环节全班同学高度专注，而且热情高涨，因为这分代表了他们小组的成绩呀，得满分的就噢噢--欢呼雀跃，有一点小失误的，就唏嘘啊呀一片。哈哈，群体竞争的形式孩子们永远都喜欢。四位同学的战绩整体上还不错，两组全对，另两组都是90。整堂课气氛非常活跃，所有孩子都很投入，甚至下课铃响了，他们还叽叽喳喳讨论着。
于是反思文言文教学。学前面几篇文言文时，我大都是启动常用的"程序":先读熟课文，然后结合注释疏通大意，再一段一段的来讲析。尽管讲析时我会力求生动有趣，但老是用这种"上课三部曲"，孩子们肯定会有些倦怠。那么今天我换了一种新的教学方式，结果孩子们就表现出极大的热情，而且从实际教学效果看，成果巨大。
这次创新的灵感来自于余映潮老师的一个设计片断，当然我进行了再创造。看来多研究名师课例，多思考，多实践，课堂上就会生出许多惊喜。
为自己的这一次文言文教学的小创新喝彩。
