学习戴望舒的《在天晴了的时候》，我始终笃定，诗歌教学的根，在于朗读。这堂课，我把全部教学重点归于一个“读”字，层层递进，让文字在声声诵读中活过来。
初读，我带着孩子们抠准每一个易错字，咬文嚼字，先把诗歌读得字正腔圆，扫清文字的障碍，这是读懂诗歌的第一步。
而要真正走进诗歌，更要读出画面，读出藏在字里行间的温润情感。为了让诵读不流于形式，让每个孩子都真正参与进来，我特意设计了男女生朗读PK环节，定下一个小规则：首轮诵读，人人都有机会，绝不重复一人，让内向的孩子、平时少开口的孩子，都能站上朗读的小舞台，没有旁观者。
每一轮比拼，我都笑着问男生“你们推选谁出战”，问女生“咱们派谁亮相”，孩子们叽叽喳喳、兴致盎然，小手一个个举起来，课堂瞬间活了。
首轮过后，敢于开口的大多是基础较好的孩子，可我知道，课堂的温度，在于看见每一个孩子。
于是到了比拼的关键环节，我故意提高声调，喊出一句“高手出山”，告诉孩子们：已经读过的同学，此刻可以再次举手，为集体争光！
这一声号召，成了课堂最动人的转折点。平日里朗读出色的孩子，再次自信举手，他们的诵读声轻柔又饱含情感，把雨后小径的清新、小草的娇羞、小白菊的烂漫读得淋漓尽致，在全班的掌声里，他们眼里闪着光，那份被看见、被认可的自信，悄悄扎根。
而那些读得不够好、甚至有些怯弱的孩子，也在团队的期盼中鼓起勇气，他们没有退缩，反而主动站出来，想用自己的声音为团队加分，成了拯救场面的小英雄。
最让我心头一暖的是，班上三四个向来不爱发言、总是缩在角落的孩子，这一次，竟为了男女生的集体荣誉，彻底打破了自我封闭的壳。
他们没有出众的嗓音，没有娴熟的朗读技巧，可站起来的那一刻，声音里满是认真与执着，拼尽全力读好每一句诗。没有嘲笑，只有全班同学真诚的鼓励与呐喊，为每一个勇敢的孩子喝彩。
整堂课，书声琅琅，欢呼不断，我也跟着孩子们热血沸腾。没有繁琐的分析，没有生硬的讲解，只是以读为桥，让文字触碰心灵。孩子们在诵读中看见了天晴后的美好景致，更看见了勇敢、优秀的自己。
在诗意的朗读里，孩子们收获勇气，向阳成长。
